高吉成　李大玉　劉澄

摘要：通識教育在我國高等院校教育中扮演著越來越重要的角色。本文針對高校通識教育的特點(diǎn)，以《材料世界解密》為例，分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選取對大學(xué)生開展通識教育課的影響，探索理工科通識教育課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：《材料世界解密》課程；通識教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革

“通識教育”的概念自1829年由美國德博學(xué)院帕卡德教授提出以來，至今沒有統(tǒng)一的定義，而哈佛大學(xué)的“拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，重視學(xué)科滲透”對此作了很好的詮釋。我們現(xiàn)代早期的本科教學(xué)主要以專業(yè)知識教育為主，即使有選修課，但在實(shí)施過程中所起到的效果甚微。1999年，黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》實(shí)施以后，經(jīng)過近20年的發(fā)展，通識教育已經(jīng)在全國很多院校開展并收到良好的效果。我校近年來也在積極進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)通識教育課程的實(shí)施，通知教育是實(shí)現(xiàn)卓越人才目標(biāo)的重要途徑，在學(xué)校建設(shè)高水平研究型大學(xué)過程中起著重要的作用。通識教育課程面向?qū)ο鬄楸究粕鱾€(gè)專業(yè)，這也決定了其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有別于專業(yè)課程。本文以揚(yáng)州大學(xué)通識教育課《材料世界解密》為例，就教學(xué)過程中遇到的問題及教學(xué)模式的變化進(jìn)行分析，探索理工科通識教育課程的教學(xué)改革。

一、 教學(xué)團(tuán)隊(duì)在通識教育課程中的作用

在大學(xué)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)一般是由單個(gè)老師負(fù)責(zé)，而《材料世界解密》課程所涉及的材料主要有金屬材料、高分子材料和無機(jī)非金屬材料等，旨在讓大學(xué)生綜合了解人類所使用材料的總況，掌握現(xiàn)實(shí)世界自身周圍的材料體系所起的作用，在其各個(gè)專業(yè)擁有基本知識之上，拓寬自身的知識面。這就要求授課教師在授課過程中要選取寬而淺的知識進(jìn)行講解，需要授課教師圍繞課程跨學(xué)科組織知識，這從一定程度上要求授課教師具有深厚的知識背景，對教師來說是一種挑戰(zhàn)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)在通識教育課的引入，一方面減輕了單個(gè)教師的工作量，另一方面也可以充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢，將自身最擅長的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。如本門課程由三位老師負(fù)責(zé)，主要講解金屬材料、高分子材料和無機(jī)非金屬材料三個(gè)知識面，同時(shí)不同教師的講課風(fēng)格也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。正如一位選修該門課程的學(xué)生在最終的評課時(shí)所言，“當(dāng)?shù)谝淮紊险n知道這門課程是由三位老師聯(lián)合講課時(shí)，我感到震驚，又十分激動。三位老師一位幽默風(fēng)趣，一位生動形象，一位仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，都給我留下了深刻的印象”。

二、 如何選取通識教育課程的教學(xué)內(nèi)容

任何一門系統(tǒng)的課程所涉及的知識領(lǐng)域都是繁瑣而龐雜的，如何從中選取部分知識作為通識教育課的教學(xué)內(nèi)容是課程成功的關(guān)鍵。此次《材料世界解密》課程面向?qū)ο笾饕欠抢砉た茖W(xué)生，如旅游專業(yè)、法語專業(yè)、金融專業(yè)等，這也就要求在知識的講解過程中對于涉及材料專業(yè)的知識要精簡，更多的應(yīng)該講解與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，如在金屬材料方向我們主要選取了造幣鋼、金、銀等材料進(jìn)行講解，在高分子材料方向我們主要選取了日常生活中所使用的各種塑料制品進(jìn)行講解，在無機(jī)非金屬材料方向我們主要選取了陶瓷、玉和翡翠等方面的知識進(jìn)行講解。在講解過程中主要圍繞學(xué)生關(guān)心的話題，“是什么”“為什么”“怎么樣”，為學(xué)生充分講解某種材料的前世今生。如在講解碳材料時(shí)，我們對鉆石的基本性質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生透過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)鉆石的本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也深刻明白了鉆石并不稀有，并不昂貴，也并不是永恒久遠(yuǎn)。對于通識教育課，筆者認(rèn)為，該類課程的開設(shè)不僅僅是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)去了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)，去掌握一種學(xué)習(xí)方法，去明白一些道理。正如此次課程碳材料世界解密章節(jié)對學(xué)生的寄語所言，“原子重排，石墨鉆石兩難猜?！I直高山，人生何懼過險(xiǎn)關(guān)。未來何去，科技在手破迷霧。仰天長‘碳，大千世界笑開顏。”

三、 如何選取通識教育課程的教學(xué)模式

由于《材料世界解密》是通識教育課，且最終的考核方式是提交學(xué)術(shù)報(bào)告，因此在如何引起學(xué)生足夠重視的問題上，除了在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行甄選之外，教學(xué)模式的改革也起著至關(guān)重要的作用。

（一） 互動教學(xué)法

在高分子材料章節(jié)的講解過程中，每次課程正式開始之前都會提出一些問題。如在講解碳材料章節(jié)時(shí)，提出了以下問題：三大能源的主要元素是什么？金剛石為什么堅(jiān)硬？石墨有什么用途？通過問題引發(fā)學(xué)生對碳材料的思考，然后在評價(jià)學(xué)生的答案時(shí)予以詳細(xì)的講解。

（二） 實(shí)物（例）教學(xué)法

比如，在講解錢幣時(shí)，我們提供了不同面值的硬幣和其他國家的塑料紙幣，讓學(xué)生思考一下，在選取造幣材料時(shí)應(yīng)該考慮的因素有哪些，換一種材料能否設(shè)計(jì)制造出類似的錢幣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，活躍課堂氣氛。在講解鋼鐵材料時(shí)，以泰坦尼克號輪船作為案例，去引導(dǎo)學(xué)生思考沉船事故與鋼鐵材料的關(guān)系，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)模式。

（三） 項(xiàng)目教學(xué)法

比如，在講解黃金珠寶等材料之前，我們將學(xué)生進(jìn)行分組，自由選取自己所感興趣的材料進(jìn)行一周的知識儲備，由每個(gè)小組（4-5人）整理知識進(jìn)行講解，由教師對其進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。將傳統(tǒng)的“教師講解-學(xué)生記錄”的教學(xué)模式變?yōu)椤敖處煼峙?學(xué)生講解-教師評價(jià)”，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、 小結(jié)

通識教育課作為未來大學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，對于高層次人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通識教育是博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育，是優(yōu)秀人才最有效的實(shí)現(xiàn)方式。實(shí)際的教學(xué)過程中，在原有教學(xué)知識水平基礎(chǔ)之上，要充分考慮學(xué)生的需要和訴求，將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，使通識教育課程具有時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生的全面和自由發(fā)展。

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作者簡介：

高吉成，李大玉，劉澄，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院。endprint