摘要：德育敘事是指敘事主體通過口頭或書面話語的樸素表達，深入挖掘故事中蘊涵的豐富道德精神或內涵，促進個體道德品質漸進完善和發(fā)展的教育活動形式?？梢杂每陬^敘述、圖片展示、影片欣賞、小品演繹、讀書活動等多種方式操作實施，通過激發(fā)學生情感而觸動學生心靈，啟迪學生思考，達到輔助學生成長和指引學生前行的終極目標。

關鍵詞：班主任；專業(yè)成長；德育敘事；有效途徑

如何提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，用何種方式促進班主任專業(yè)化和自主成長，成為學校德育教育和班級管理工作的重中之重。敘事德育成為當前最受師生歡迎和最符合學生心理品質的教育方式，本文試從德育敘事角度探討班主任專業(yè)成長的有效途徑。

一、 全面了解學生——敘事德育的基礎與載體

作為班主任，全面了解學生必須要體會學生的內心要求，善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點是起始點。接手新班伊始，短時間內熟記所有學生的名字是成功的接續(xù)，如能隨口叫出學生的名字，對學生而言是一種無言的喜悅。既能讓學生感受到在老師心目中的位置，又能無形中顯示出老師工作的負責態(tài)度，無形中培養(yǎng)了學生積極的心理品質，有形中又培養(yǎng)起努力學習的信心。這樣，我們的班主任工作已經邁出成功了一半。接班伊始，了解全班學生主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，培育良好班風，形成靜競學風，尋找亟待糾正的弱點，讓班級步入良性發(fā)展。研究學生的成長個性，從能力到氣質，從性格到愛好等，了解學生的生活成長環(huán)境，有無隱形疾病，掌握班級的積極和骨干分子，明確特別需要注意的學生等。

二、 多傾聽學生的聲音——敘事德育的拓展和延伸

在班級建設和發(fā)展中多傾聽學生的意見，知曉學生們的態(tài)度，師生間的雙向交流總會獲得意想不到的結果，總能取得與眾不同的功效。多傾聽中增強對班主任的信任感，也有效提升了學生的主動參與，開闊了學生的感知世界，也豐富學生的想象世界。班級是學生成長的美妙自然園地，給予學生充分的表達意見和建議的機會，它將匯集一顆顆綠意盈盈的心靈，使班級成為學生成長和發(fā)展的詩意空間。在班級工作的每一環(huán)節(jié)中，班主任都應在適度抓權中放權，尊重學生意愿，選擇相信學生的力量，你總會擁有與眾不同的幸福和成就。組建新的班委，推舉學期佳俊，學生民主選舉是最佳選擇。班會選什么話題，如何警示學生的小錯誤，和班委的磋商必不可少。讓班主任悄悄“退隱”意在減少班主任的“拍板”，會使班級更快成為文明班級，也讓每個學生更快成長為班級的建設者和榮譽的維護者。班主任的“退隱”并非簡單的放手不管，在尊重學生選擇的前提下多傾聽學生的意愿，培育學生養(yǎng)成積極參與的意識，讓學生擁有合作包容的精神，通過培養(yǎng)學生遇事多動腦的習慣，促進學生明辨是非能力的養(yǎng)成，加快班級健康高效發(fā)展步伐。

三、 用愛心喚真情——敘事德育彰顯魅力

豐富的思想情感往往是通過外部有形無形流露出來。在班級活動中，班主任有意識地通過自己的眼神表情表露出對學生的情感，通過肢體動作形成和學生的心靈交流，讓學生得到重視感和獲得關懷。班主任與學生的談話，贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢都可表達出對學生的關愛，和家長的聯(lián)系也是心靈交流的重要方式。班主任不能因偏愛讓自己的情感失卻教育的力量，要讓自己的情感要直面全體學生。用班主任的關注讓這些同學獲得溫暖的成長的力量，從而使班級均衡而快樂發(fā)展。情感是具有無限魅力的教育力量，當對學生真正的愛缺失時，自然真正的教育就無從談起。班主任只有把愛心無私奉獻給全體學生，教育才會展示出動人心魄的魅力。

四、 提升教育的幸福感——德育敘事吸引學生

德育敘事促使教育效果最優(yōu)化和最大化，更成為學生和家長了解學生教育載體和平臺，促使敘事德育成為一種新型的教育陣地。老師教育文章讓我們了解自己的學生，也讓家長們學會面對和教育孩子，老師、家長和學生都成為教育的幸運者。學生喜歡老師，從你所說的一句話開始，他們眼中的老師總是無人比擬的優(yōu)秀，你的課堂也總是魅力四射而精彩不斷，自信、樂觀與向上會成為班級和學生永恒的主題旋律。每位學生都有自己的優(yōu)缺點，他們是班級組成的一分子，他們是班級優(yōu)秀的不可或缺的螺絲釘。班主任要用自己的自信品質樹立學生的品質自信，教書為樂和學習為趣相伴相生。對學生的說服力源自班主任一言一行的實踐，常把自己學到的新觀點分享給學生，一同體會學習的樂趣。

每天讓自己的班級和學生擁有創(chuàng)新。課堂教學學會利用環(huán)境讓自己的語言或教學有激情，在激情中孕育創(chuàng)新，讓創(chuàng)新使學生學習輕松愉悅。如學校建立共產黨員示范崗，班會課我給學生坦言：我是共產黨員，班主任就是你們成長的服務器，你們的困難、想法和創(chuàng)意我均可提供幫助與服務。這種示范和服務在學校大型文體活動中最具特色和創(chuàng)意。

五、 文體活動團結學生——敘事德育助推成長

一項班級活動的全員參與就意味著活動極大的成功。學校舉行的大型校園文體活動，這是形成班級向心力和凝聚力的絕佳機會，班主任要做好戰(zhàn)前動員而全力提倡參與，培育形成班級集體榮譽感，讓班級在成功中走向優(yōu)秀。若班主任一味強調學習而淡化集體活動的參與，等同于自己破壞班級團結而削弱班級凝聚力。

六、 帶動學生發(fā)展——敘事德育功不可沒

德育敘事的撰寫過程是師生交流和發(fā)展的過程，班級的發(fā)展和班主任的成長建立在解決德育案例的基礎上。解決學生問題的過程就是有效促進學生發(fā)展的過程。堅持撰寫德育敘事的過程更是班主任堅持教育學生最好的“身教”，學生受其潛移默化逐漸參與或遷移到自己的學習生活中，最終實現(xiàn)自我教育。

七、 學習節(jié)奏引導學生——德育敘事升華實踐

讓學習變成一件有節(jié)奏的事，使教和學都變成一種幸福和享受，在學習中嘗試解決班主任專業(yè)成長中遇到的德育實際問題。班主任的專業(yè)成長和德育敘事站在實踐的沃土上，是對自己教育學習和實踐進行的創(chuàng)新。所以，學習相關理論和進行積累是班主任的專業(yè)成長和發(fā)展的基石，要善于在學習中發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決的方法。班主任的專業(yè)成長和發(fā)展需要班主任在工作與學習中不斷探求和摸索，學會思考相輔相成，用德育敘事及時記錄并整理自己遇到的新問題和新情況，產生新思想與新思考，這必然會對自身的專業(yè)化發(fā)展產生意想不到的作用。

作者簡介：

張世昆，甘肅省白銀市，靖遠縣大蘆鎮(zhèn)新星。endprint