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        中國(guó)傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂(lè)啟蒙教育探究

        2018-02-03 00:45:49龔艷艷
        成才之路 2018年2期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化途徑幼兒園

        龔艷艷

        摘 要:在幼兒音樂(lè)教育階段融入傳統(tǒng)文化的元素,有助于激發(fā)幼兒音樂(lè)潛能,增加幼兒對(duì)音樂(lè)的理解程度,豐富幼兒的情感體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力,有利于對(duì)傳承優(yōu)秀文化精神的培養(yǎng)。在幼兒音樂(lè)啟蒙課程中,傳唱民間童謠、融入民間舞蹈、制作節(jié)拍器等是幼兒音樂(lè)啟蒙教育中融入傳統(tǒng)文化的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;傳統(tǒng)文化;音樂(lè)啟蒙;途徑;方法

        中圖分類號(hào):G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)02-0028-01

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出,要將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育之中。我國(guó)素來(lái)有“禮樂(lè)之邦”的稱謂,與音樂(lè)相關(guān)的文獻(xiàn)歷史淵源可以追溯至遠(yuǎn)古黃帝時(shí)代。在時(shí)代發(fā)展的要求下,兒童的音樂(lè)啟蒙教育應(yīng)盡量包含多種多樣的藝術(shù)形式,以激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能,發(fā)展良好的審美情趣。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到音樂(lè)啟蒙教育中,有助于增加幼兒的音樂(lè)感知深度、開(kāi)拓幼兒音樂(lè)文化視野以及強(qiáng)化幼兒的國(guó)家認(rèn)同感與歸屬感,有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力。

        一、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂(lè)啟蒙的意義

        (1)傳承文化精神,增強(qiáng)民族歸屬感。在幼兒音樂(lè)啟蒙課程中融入傳統(tǒng)文化與民族藝術(shù),是一種先進(jìn)的學(xué)前教育理論和實(shí)踐,是新課標(biāo)要求下的幼兒教育發(fā)展方向。將深厚文化底蘊(yùn)的“風(fēng)”,吹入到幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)的“夜”(課堂環(huán)境)中,能夠極大地滋潤(rùn)孩子們的音樂(lè)靈性,增強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)家的認(rèn)同與歸屬感,有利于民族文化精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。值得注意的是,在進(jìn)行文化特色的音樂(lè)啟蒙課程教學(xué)中,教師要注意立足于教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況,選擇符合兒童心理與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式,以達(dá)成培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣、音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

        (2)激發(fā)音樂(lè)潛能,豐富兒童情感體驗(yàn)。音樂(lè)是生活情感的藝術(shù)表達(dá)形式,學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)是一種審美的需要和享受。兒童普遍具有想象力豐富、感官靈敏的特點(diǎn),因此,對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力非常強(qiáng)。在音樂(lè)啟蒙課堂中,加入內(nèi)容合適、情境相符的傳統(tǒng)文化,能夠極大地豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn),激發(fā)出其自身內(nèi)部系統(tǒng)的音樂(lè)潛能。

        二、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂(lè)啟蒙的有效途徑

        (1)傳唱民間童謠。童謠是一種兒童短詩(shī),也是民間傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)表達(dá)形式,其朗朗上口的韻律節(jié)奏使這種詩(shī)歌形式廣為流傳。民間童謠由于旋律簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑的特點(diǎn),十分容易被兒童接受和喜愛(ài),因此,在幼兒音樂(lè)教育中,可以通過(guò)傳唱具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)土特色的民間歌謠,來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。值得注意的是,選用民間童謠時(shí)必須緊貼教學(xué)目標(biāo),注意選曲的思想性、教育性、娛樂(lè)性和音樂(lè)性。讓幼兒學(xué)習(xí)和傳唱具有文化教育性的歌謠《賣(mài)湯圓》,不僅能夠豐富幼兒的音樂(lè)情感體驗(yàn),還能夠引導(dǎo)幼兒體味和理解元宵的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。知識(shí)普及型歌謠代表如《湊十歌》《二十四節(jié)氣歌》,能夠讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),有助于增強(qiáng)幼兒知識(shí)記憶和理解的效果。

        (2)融入民間舞蹈。兒童天性好動(dòng),喜歡表現(xiàn)自我,因此,在音樂(lè)啟蒙中加入傳統(tǒng)民間舞蹈動(dòng)作,是培養(yǎng)幼兒發(fā)展多樣化藝術(shù)興趣、提升音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。兒童日常生活中常用的肢體動(dòng)作也是傳統(tǒng)民間舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作之一,例如擊掌、點(diǎn)頭、跑跳、揮手等。教師在音樂(lè)啟蒙教育中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)模仿音樂(lè)情境,比如說(shuō),用雙手散開(kāi)由上到下地?cái)[動(dòng)表示下雨或者模仿小鳥(niǎo)、游魚(yú)的生理姿態(tài)來(lái)感受相應(yīng)的節(jié)奏韻律,將音樂(lè)與這些基礎(chǔ)動(dòng)作融合在一起,有助于培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性以及加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力和理解性。例如將藏族舞蹈的基本動(dòng)作融入《北京的金山上》的歌謠之中,不僅能加深兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和韻律的感受,還可以讓兒童體驗(yàn)不同的民族風(fēng)情。

        (3)制作節(jié)拍器。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,是音樂(lè)形象和情感的表現(xiàn)方式,也是音樂(lè)啟蒙課程中教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易節(jié)拍器,將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂(lè)器引入幼兒的音樂(lè)教學(xué)中,這有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,豐富幼兒的音樂(lè)生活。例如制作沙錘、三腳架、風(fēng)鈴等簡(jiǎn)易節(jié)奏器,并教授學(xué)生如何隨著音樂(lè)節(jié)奏擊打樂(lè)器,從而深化兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的領(lǐng)悟程度。《幸福拍手歌》是一首節(jié)奏鮮明、簡(jiǎn)單、活潑的兒歌,教師可以通過(guò)傳唱這首歌曲,讓幼兒們使用自制的節(jié)拍器進(jìn)行韻律的配樂(lè)演奏,同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),改變其原來(lái)的節(jié)奏,讓幼兒體會(huì)到同一首歌、不同節(jié)奏的妙處,將節(jié)奏內(nèi)化到學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)之中。除此之外,還可以擴(kuò)大節(jié)拍擊打范圍,選擇其他不同風(fēng)格的歌曲,讓學(xué)生感受不同歌曲、同種節(jié)奏的音樂(lè)魅力,深化兒童對(duì)節(jié)奏的理解。值得注意的是,啟蒙教育時(shí)期的兒童認(rèn)知能力有限,所以教師在選曲教學(xué)時(shí),必須注意選擇節(jié)奏簡(jiǎn)明、兒童易于理解和接受的歌曲,切記不可急于求成,拔苗助長(zhǎng)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,中國(guó)傳統(tǒng)文化是幼兒音樂(lè)教育的沃壤,在我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)上,定能開(kāi)出璀璨的藝術(shù)之星。值得注意的是,教師在啟蒙教學(xué)中要時(shí)刻注意與時(shí)俱進(jìn),必須及時(shí)更新教育理念和教學(xué)方法,并遵循循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則,以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng),為傳承民族風(fēng)骨打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李笑珂.幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣幕魳?lè)教學(xué)探究[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(01).

        [2]王彤.多元文化視角下的哈爾濱學(xué)前音樂(lè)啟蒙教育研究[J].北方音樂(lè),2015(05).endprint

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