摘要：：語(yǔ)文寫作能夠反映學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和情感的變化，同時(shí)也能反映出語(yǔ)文教學(xué)存在的不足。通過高考作文批閱的經(jīng)驗(yàn)，本文就中學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三條途徑分別提出針對(duì)性辦法，即針對(duì)課堂低效提出不能重知識(shí)能力輕情感態(tài)度價(jià)值觀，針對(duì)課外閱讀提出教師帶領(lǐng)學(xué)生研讀，針對(duì)生活實(shí)踐提出培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；學(xué)生閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；反思

一、 從一個(gè)沒有引起足夠重視的作文題說起

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)；課外大量閱讀；社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

這是2016年的高考作文，不言而喻，它關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，導(dǎo)向積極明確，并且上升到了國(guó)家層面、文化自信的高度。當(dāng)然，作文并不是側(cè)重要求學(xué)生寫這一點(diǎn)，它的核心是要求考生結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷，比較語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三種主要途徑：課堂有效教學(xué)，課外大量閱讀，社會(huì)生活實(shí)踐，如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)，闡明自己的看法和理由。從高考導(dǎo)向來看，它要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且指明學(xué)習(xí)途徑，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有所針砭，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)給予指引，而有些人根本沒有意識(shí)到這些，反倒認(rèn)為不過是老生常談。對(duì)于罵題貶題者，我要用一句西方諺語(yǔ)來回答，沒有平常的問題，只有平常的回答。既然萬事萬物都有兩面性，那么凡事凡物就該多看積極的一面，我們才有可能成長(zhǎng)、提高，才有可能傳遞正能量，才有可能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，哪怕是微乎其微、小之又小的進(jìn)步與發(fā)展。臺(tái)灣著名學(xué)者徐復(fù)觀回憶，他的老師熊十力讓他讀某本書；他讀完后，欣喜地向老師匯報(bào)這本書的種種不足，沒有想到被老師劈頭蓋臉斥責(zé)一頓：哪本書沒有缺點(diǎn)？光看人家的不足，你能學(xué)到什么東西，怎么可能有長(zhǎng)進(jìn)？故事講完，言歸正傳。

二、 當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的狀況與反思

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)狀況如何，最權(quán)威的回答當(dāng)然來自于廣大考生。根據(jù)批到的作文，寫“課堂有效教學(xué)”這條途徑的考生，普遍說語(yǔ)文課是休息課、玩耍課、補(bǔ)覺課、放松課，是枯燥乏味的，是不用寫作業(yè)的。正面肯定課堂教學(xué)的作文，大多數(shù)又都寫得特別空洞，只是抽象地寫語(yǔ)文課很重要，扣除學(xué)生思辨能力不足的因素，面對(duì)海量的課文，竟然一個(gè)例子都不會(huì)寫，足見語(yǔ)文教學(xué)的失敗。有舉例的，也多是小學(xué)課文中的事例，比如小馬過河，烏鴉喝水之類；只有為數(shù)不多的考生提到《老人與?！分欣先说挠職獾葌€(gè)別例子。

為什么說語(yǔ)文教學(xué)失敗呢？材料中明確說“課堂有效教學(xué)”，什么叫語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)？不只是語(yǔ)文知識(shí)的積累，比如近幾年高考熱點(diǎn)——古代文化常識(shí)；不只是語(yǔ)文能力的提高，比如文言文的閱讀能力；更重要的應(yīng)該是學(xué)生的思想、精神、人格、品質(zhì)、情感等的培養(yǎng)與提升。人們常說的教師是人類靈魂的工程師，語(yǔ)文教師恐怕應(yīng)該要擔(dān)負(fù)最多的任務(wù)、最主要的責(zé)任。較之于其他學(xué)科，語(yǔ)文盡管也有知識(shí)能力方面的要求，卻更有情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。但從作文反映的情況看，語(yǔ)文教學(xué)大多是無效的，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀方面——語(yǔ)文最本質(zhì)最重要的方面，是最薄弱的，這不禁令人格外擔(dān)憂，讓人深刻反思。

為什么會(huì)造成這種尷尬的情況？我個(gè)人認(rèn)為，與大多數(shù)語(yǔ)文教師的導(dǎo)向有關(guān)，與大多數(shù)語(yǔ)文教師重視知識(shí)能力方面的訓(xùn)練，輕視忽視甚至無視情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)提升有關(guān)。一年高三總復(fù)習(xí)，就是明證，甚至有的學(xué)校有的教師還提前進(jìn)入總復(fù)習(xí)。即使是平時(shí)教學(xué)，也還是一樣，輕情感態(tài)度價(jià)值觀重知識(shí)能力，比如古文教學(xué)，只講翻譯，其他從略，更突出的是年復(fù)一年的題海戰(zhàn)術(shù)，堆積如山的練習(xí)冊(cè)，就是明證。做題做題，無休無止地做題，專項(xiàng)練完練綜合，一張又一張卷子，鋪天；一本又一本練習(xí)冊(cè)，蓋地。甚至那些飽含感情思想深刻的千古名文，在一些地方的所謂名校，都變成了一道道練習(xí)題，或者說，他們直接把語(yǔ)文書變成了練習(xí)冊(cè)?？陀^地說，不能全怪語(yǔ)文教師，他們也是工作。在應(yīng)試教育的大環(huán)境當(dāng)中，也是被要求分?jǐn)?shù)的課任老師，也是人在江湖，身不由己。但是，2016年度的高考作文發(fā)出了明確的信號(hào)，語(yǔ)文關(guān)乎民族自信，國(guó)家軟實(shí)力，如果作為語(yǔ)文教師，依然故我，無動(dòng)于衷，依然按部就班，重知識(shí)能力，輕情感態(tài)度價(jià)值觀，依然意識(shí)不到自己肩上的責(zé)任，不做任何積極主動(dòng)的改變，可以說，這樣的教師不僅會(huì)誤人誤己，更會(huì)誤國(guó)家誤民族。至于如何去改變，就是所有語(yǔ)文教師需要共同實(shí)踐探索的命題，這個(gè)過程注定漫長(zhǎng)曲折，因?yàn)閹资攴e重難返，陳陳相因，因?yàn)槿珖?guó)幾十萬語(yǔ)文教師情況繁雜，船大掉頭難。但是再難也要掉頭，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師肩負(fù)的責(zé)任。

三、 學(xué)生閱讀狀況及反思

就筆者批到的作文，選擇課外大量閱讀這條途徑來寫的考生，估計(jì)有三分之一。讓人覺得“哭笑不得”的是，在這些寫課外閱讀的作文中，出現(xiàn)了大量課內(nèi)的例子，也就是完全屬于初中與高中語(yǔ)文課本中的內(nèi)容（所以語(yǔ)文課也絕不是完全無效，它只是在相當(dāng)多的考生那里，基本無效）。但是這種情況就反映出，考生課外閱讀非但沒有“大量”，恐怕連教育部推薦的基本閱讀書目，也沒有讀過，所以只能拿學(xué)過的課文充數(shù)。即使能舉一些課外之例的，也是皮毛居多，道聽途說而已，只不過是羅列作者或作品的名字罷了，而其中謬誤之多，之奇，往往使評(píng)卷教師忍俊不禁。那種展現(xiàn)出深入廣泛閱讀實(shí)踐的考生，確實(shí)是鳳毛麟角，百未見一，千分之幾吧。

誠(chéng)然，考生一致認(rèn)同課外大量閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也都認(rèn)為課外閱讀沒有時(shí)間，原因不言而喻，各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已是“亞歷山大”，語(yǔ)文課已然排在最末，更不用說課外閱讀了。如何改變這種現(xiàn)狀，恐怕還主要在于廣大同仁們——各位語(yǔ)文教師的積極作為。筆者從語(yǔ)文讀本入手，兼及部分名著，利用周末與假期，帶領(lǐng)學(xué)生研讀，收效不錯(cuò)，反映良好。所謂研讀，就不是瀏覽一下，而是帶著問題去深讀。這些問題及其回答是筆者深讀之后的產(chǎn)物，在學(xué)生反饋之后，得到印證、充實(shí)與完善。教學(xué)相長(zhǎng)，從來都能落到實(shí)處，用現(xiàn)在的話說，很接地氣。在研讀中，不僅僅是閱讀能力的提高，開闊視野，豐富思想，更重要的是養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。已經(jīng)不止一個(gè)學(xué)生在n年以后這樣親口對(duì)我說。一個(gè)終身閱讀的人就是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。為什么選擇“研讀”這種辦法？原因是單純給學(xué)生布置閱讀與筆記，往往就變成抄書了。筆者的徒弟畢業(yè)于省內(nèi)名校，她說她抄的是歷史課本，從未被她的語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)。各位同仁畢業(yè)于中文系，每個(gè)人都是閱讀的寶藏，多年的積淀不開發(fā)利用，真是可惜。從小的方面說，為學(xué)生的發(fā)展，為自己的提升；從大的方面說，為民族自信力國(guó)家軟實(shí)力，做出自己份內(nèi)的貢獻(xiàn)，何樂而不為？endprint

四、 怎樣才能讓社會(huì)生活實(shí)踐真正成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑

從小的方面說，被動(dòng)地寫作文，寫日記，也是一種社會(huì)生活實(shí)踐。極少的考生也有這樣的理解。從大的方面說，凡是主動(dòng)地表達(dá)自己的生活感受，我手寫我心，無論書面的還是口頭的，只要用到了語(yǔ)言，就都是在社會(huì)生活實(shí)踐中提高著自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。從落筆的角度看，這方面的內(nèi)容確實(shí)不怎么宜于變成作文的選材，所以筆者看到批到的約兩千份考生作文中沒有一篇這樣的作文。所以也造成考生選這條途徑的，基本上都直接寫成“實(shí)踐是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑”，而舉的事例幾乎全是科學(xué)方面的事例。

對(duì)于第一個(gè)問題，我有些例子。上初一時(shí)，一位好朋友因?yàn)樗母赣H轉(zhuǎn)業(yè)到甘肅而不得不離開，我們倆開始了頻繁又長(zhǎng)期的通信。一周至少一篇，甚至兩三篇，每次總能收到或寄出裝得鼓鼓囊囊的白信封，這樣一直持續(xù)到初中畢業(yè)。后來的后來，我才意識(shí)到自己之所以喜歡寫點(diǎn)東西，跟初中的“兩地書”有莫大的關(guān)系。另外，在閱卷過程中，有閱卷老師開玩笑說，寫情書不就是在社會(huì)生活實(shí)踐中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。大家大笑之余，也都認(rèn)可。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，每周寫讀書筆記，或者寫隨筆，最好是記日記，效果都不錯(cuò)。所以作為語(yǔ)文老師，通過批閱學(xué)生的隨筆，往往了解到學(xué)生的許多情況，以及他們關(guān)注的事情，他們的興趣愛好、喜怒哀樂，甚至內(nèi)心深處的思想與情感世界。學(xué)生在寫作當(dāng)中把自己的所見所聞所感表達(dá)出來，不但對(duì)精神世界是一個(gè)反照，心靈有一種慰藉，更能使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高自己的語(yǔ)文水平，并且逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。當(dāng)然，寫與閱都不輕松，但師生之間能夠做深層次的溝通交流，也是一件非常幸福的事情，勞累無形之中也就化解了。此外，也不要忘了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎f與寫天生就是兄弟。

高考是指揮棒。雖然2016年的高考卷作文十分明確地發(fā)出了強(qiáng)烈的信號(hào)，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，但人們似乎無動(dòng)于心。即使在我省高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，有閱卷老師公然說題出得太凹，在場(chǎng)的同仁也聽得津津有味，更遑論他人。當(dāng)然，愛語(yǔ)文，為語(yǔ)文教學(xué)默默耕耘無私奉獻(xiàn)的老師們，肯定會(huì)一如既往。只不過，在“耕耘”之時(shí)，盡力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)——關(guān)乎民族自信，提高國(guó)家軟實(shí)力——放在心上，落實(shí)在工作中，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文老師無可推卸的共同責(zé)任與歷史使命。

作者簡(jiǎn)介：武敬芝，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川二十四中學(xué)。endprint