摘 要：在傳統(tǒng)的數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)中，我們對學(xué)生所學(xué)的理論知識看得過于重要，但是卻忽略了對實(shí)際操作能力的加強(qiáng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，動手能力就會很差，對學(xué)習(xí)就會失去原有的興趣。面對這種情況，我們需要對我們的教學(xué)做出一些改革，讓我們在教學(xué)中規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，運(yùn)用最新的教學(xué)模式，在不斷的探索中尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將我們的理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合起來，讓我們的學(xué)生在掌握了一定的理論知識之后可以通過實(shí)踐的操作更好地掌握此項(xiàng)技能。本文就在與傳統(tǒng)的教學(xué)做對比的過程中，探討出對數(shù)控加工專業(yè)與生產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合的模式的一些方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)踐操作；技能訓(xùn)練

數(shù)控加工專業(yè)本就是一門對動手能力要求較高的專業(yè)。在我們的教學(xué)中，對于學(xué)生，不僅要讓他們掌握較好的理論知識，更要從實(shí)踐的角度出發(fā)，讓我們的學(xué)生能夠在實(shí)踐的操作中對此項(xiàng)技術(shù)掌握得更加詳細(xì)。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把握好這兩者之間的關(guān)系，合理地分配自己的時(shí)間，從自己薄弱的環(huán)節(jié)下手，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過不斷的練習(xí)，讓自己對于數(shù)控有一個(gè)更深的了解。為此，我們的教師也需要不斷地更新自己的教學(xué)方式，在不斷的摸索中讓自己的教學(xué)得到一個(gè)改善，讓我們教學(xué)的質(zhì)量得到不斷的提高。

一、 調(diào)整課程設(shè)置，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)施

數(shù)控加工專業(yè)主要是對學(xué)生在數(shù)控機(jī)床，零部件分析的課程上有一個(gè)基本的要求。學(xué)生在這些課程中需要掌握正確的編程技術(shù)、調(diào)整機(jī)床的能力以及零部件加工的技術(shù)等，需要我們在機(jī)床遇到一些問題的時(shí)候可以自行地進(jìn)行一些簡單的維修工作。由此可看，我們的數(shù)控加工專業(yè)的難度還是比較大的，它的專業(yè)性要求我們必須有較好的實(shí)際動手能力來為之保障。但從我們的實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中對于理論知識的學(xué)習(xí)所占的比重是十分大的，要超過一半還多。這樣學(xué)生的理論知識得不到強(qiáng)化，我們在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與理論的課程比例相互協(xié)調(diào)一下，讓我們的學(xué)生有更多的時(shí)間去做課堂實(shí)踐。我們的教學(xué)需要建立實(shí)際的訓(xùn)練室供學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，在教學(xué)之初，可以讓學(xué)生們采用仿真的技術(shù)通過實(shí)踐不斷地加強(qiáng)自己的能力。學(xué)校在對設(shè)備的提供上要做到更加的全面，能夠跟上時(shí)代變化的潮流，讓學(xué)生可以接觸到最新的機(jī)械設(shè)備，避免在我們進(jìn)入到社會中進(jìn)行一個(gè)二次的學(xué)習(xí)。按照該專業(yè)的教學(xué)模塊，需要我們在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，對于普通車床技能訓(xùn)練有一個(gè)考核，在通過這個(gè)考核之后，教師方可對我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)的過程中，首先要對我們的數(shù)控操作系統(tǒng)做一個(gè)培訓(xùn)。讓我們把數(shù)控系統(tǒng)操作的理論教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化。在講課的過程中都可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的操作基地，讓我們的學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)場訓(xùn)練，我們可以把重點(diǎn)放在基本的知識上面，讓我們的學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練掌握數(shù)控系統(tǒng)操作的基本方法。其次，要對數(shù)控的編程做一個(gè)模擬的訓(xùn)練。我們知道數(shù)控的操作最初是由電腦的編程帶動的，在這個(gè)方面由于學(xué)生對工藝方案和程序指令的操作還不是特別的熟悉，我們可以采取模擬訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生以感受為主，體會到實(shí)際操作的過程。最后就需要對我們的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的考核項(xiàng)訓(xùn)練，通過與相關(guān)的企業(yè)合作的方式，讓我們的學(xué)生提前進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)去從事一些基本的工作，并通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)以及企業(yè)人員的評價(jià)給學(xué)生打出一個(gè)考核成績，驗(yàn)證學(xué)生實(shí)際操作的能力。這里我們需要注意的一點(diǎn)是，在每一個(gè)階段的訓(xùn)練，都需要給我們的學(xué)生提出一個(gè)任務(wù)計(jì)劃書，讓他們明白自己訓(xùn)練的是哪些內(nèi)容，有哪些具體的要求，讓我們的訓(xùn)練環(huán)境更加的專業(yè)。

二、 建立規(guī)范教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練

我們可以根據(jù)我們的數(shù)控專業(yè)在我們的教學(xué)中明確教學(xué)的內(nèi)容范圍，將復(fù)雜的課程變得更加的簡單易懂，抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，開展一體化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)，防止其弊端的出現(xiàn)。其中我們需要實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的一體化，讓我們的教學(xué)教材進(jìn)行一個(gè)改編，讓其更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過與實(shí)際的操作結(jié)合在一起，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考。另外，需要實(shí)施教師的一體化，讓我們的教師通過不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的技能，豐富自己的視野，使其不僅能夠在理論上對我們的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，在實(shí)際的操作中也能做出指導(dǎo)。這要求我們的教師基礎(chǔ)知識過硬，同時(shí)又具備一定的動手能力，這樣可以避免我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏，對不同的教師需要采用不同的方式去適應(yīng)。最后，在我們的教學(xué)中，需要引入相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生只有在實(shí)際的環(huán)境中才會有更好的動手能力展示的機(jī)會，我們可以采取仿真的技術(shù)，讓學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識之后，可以通過實(shí)踐去加強(qiáng)對剛學(xué)習(xí)的知識的鞏固，又不至于因?yàn)椴皇煜ざ鴮?dǎo)致出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。但是仿真的技術(shù)與實(shí)踐還是有一定的差距的，這只能用在我們實(shí)踐技能訓(xùn)練的前端，在日后的教學(xué)中，我們還是需要對學(xué)生的技能采取強(qiáng)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真真切切地接觸到數(shù)控的技能訓(xùn)練中去。

三、 注意教學(xué)問題，營造良好氛圍

實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，由于課程的難度較大，會出現(xiàn)很多的問題，在我們的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注意到這些問題，及時(shí)地解決，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)氛圍更好的課堂去學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在實(shí)訓(xùn)的課堂上首先通過親身的示范讓學(xué)生們對實(shí)際的操作過程有一個(gè)詳細(xì)的了解，再讓學(xué)生一步步地去嘗試。對于難度較大的過程，要采取分解的方式，進(jìn)行一步步地分解。學(xué)生也可以根據(jù)教師的課堂對教師提出一些自己的看法，讓我們的教師可以注意到學(xué)生的心理，通過不斷地改善達(dá)到與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小結(jié)：總而言之，我們在數(shù)控的課堂上要加強(qiáng)對學(xué)生的技能訓(xùn)練，與常規(guī)的教學(xué)方式相結(jié)合，使得學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識之后可以通過實(shí)際的訓(xùn)練及時(shí)的鞏固，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：朱東峰，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint