摘要：生命教育認為教育的邏輯起點在于促進生命成長，教育的本質(zhì)在于提升生命的質(zhì)量。生命教育理念下的德育工作強調(diào)教育的關鍵在于關照學生的生命狀態(tài)，促進學生的自然生命、社會生命、精神生命的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展，具體實踐策略包括生命護航幸福教育、理想領航信心教育、學習啟航成功教育、人生導航公民教育。

關鍵詞：生命教育；德育模式；思考和探索

生命教育強調(diào)，教育的出發(fā)點是人，促進生命的成長是教育的邏輯起點，提升生命的質(zhì)量是教育的本質(zhì)。而人的生命包括自然生命、社會生命和精神生命三種形態(tài)，高質(zhì)量的生命狀態(tài)在于自然生命、社會生命和精神生命的和諧統(tǒng)一。這就要求教育務必關照于此，只有這樣才能稱之為真正意義上的“人的教育”，也才能發(fā)揮教育應有的功能。

筆者將生命教育理念下的德育工作確定為關注學生的生命狀態(tài)，促進學生自然生命、社會生命、精神生命的成長，使每一個人三種生命的價值最終都能得以實現(xiàn)，讓每一個學生擁有完整而和諧發(fā)展的生命。

一、 生命教育理念下德育工作的理性思考

（一） 德育工作應促進個體生命價值的實現(xiàn)

德育工作應尊重其生命成長的規(guī)律，幫助學生實現(xiàn)自然生命、社會生命、精神生命的提升，促進學生個體生命價值的實現(xiàn)。

1. 創(chuàng)設生命體驗

體驗是生命中感受、經(jīng)驗、情感在生活、工作、學習過程中產(chǎn)生的獨特經(jīng)驗和體會，也是發(fā)現(xiàn)生命意義和價值的一個重要途徑，也是生命創(chuàng)造自我、發(fā)展人格、完善生命的必要途徑。反之，生命則是源自于體驗而產(chǎn)生的對自我、他人、自然、社會的獨特經(jīng)歷，正是由于這種獨特經(jīng)歷，生命方能收獲意義、陶冶情操、凈化靈魂。

“理想領航信心教育”通過引領學生對人的生命獨特性的探尋和感悟，更多的參與生活體驗，激發(fā)學生對生命獨特性的尊重和敬仰之情，樹立自我成長、發(fā)展的理想和信心，從而培養(yǎng)學生熱愛生命、自尊自信、樂觀向上的人生態(tài)度。

2. 激發(fā)生命創(chuàng)造

教育的重要目的之一就是要引導學生學會自覺創(chuàng)造生命的價值，讓學生感悟到人生的意義全部都寓于創(chuàng)造勞動之中，達到一種超越自我的境界。

“學習起航成功教育”就是相信學生發(fā)揮自己的潛能，追求成功、幸福的真諦，感悟生活的美好，為他們生命的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

3. 構(gòu)建生命和諧

生命和諧不僅指促進個體全面而有個性的發(fā)展，從而使個體樂觀從容而又不斷進取，更在于實現(xiàn)個人與外在世界的和諧相融。

“理想領航信心教育”通過鍛煉學生自主、自立能力，開發(fā)個性潛能；構(gòu)建學校主題文化活動，創(chuàng)設學生綜合實踐平臺；開發(fā)并實施多元評價體系，強化過程性評價，激發(fā)學生全面健康成長，樹立積極健康的生活態(tài)度，促進學生自我身心的和諧發(fā)展。

（二） 德育工作應立足當下，指向未來

1. 掌握生活勞動技能，提升社會實踐能力

中學教育一項重要任務在于培養(yǎng)學生獨立生活能力，這是個體走向社會的基礎性能力，也是個體終身發(fā)展的前提和基礎。這就要求德育工作不僅要培養(yǎng)學生打理日常生活的能力，還要引導學生走出自我，走向社會，勇于、樂于、善于參與社會實踐的能力。

2. 樹立終生學習理念，提升服務社會的能力

中學階段是養(yǎng)成豐富的學習興趣、積極的學習態(tài)度和科學方法的重要時期。學生自我發(fā)展主要通過對學生學習方法的訓練來實現(xiàn)，學會學習，樹立終生學習的理念，是促進學生自我發(fā)展的重要途徑。

3. 提高溝通能力，豐富人際交往

中學生正處在一個身心發(fā)展的關鍵時期，良好的人際關系是他們心理正常發(fā)展、保持個性健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。確立正確的人際交往原則，既能容別人的長處，更能容別人的短處，有困難時才能互相幫助，以誠信待人，彼此建立良好的同學關系；培養(yǎng)人際交往的良好品質(zhì)，只有真誠的人際交往才能使交往者之間產(chǎn)生信任，才能擁有良好的人際關系，個人價值才能得到最大化的實現(xiàn)。

4. 培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提升未來競爭力

當下學生正生活在信息時代，能否跟上社會發(fā)展的步伐，取決于對信息的獲取與處理，現(xiàn)代科技和多媒體技術(shù)對學生了解世界，開闊眼界、拓展思維都有很重要的作用。

因此，學校教育應該多方面、多角度加強對當代學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生的個性差異和全面發(fā)展，從而使他們每一個人都能在自我的發(fā)展、家庭的期待和社會、時代要求的多維視角中，成長為引領社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、 生命教育理念下德育工作的實踐策略

當下的學校德育工作，更多強調(diào)學生成長的規(guī)范而弱化了學生的非智力因素的培養(yǎng)，過多強調(diào)學生成長的外顯特征而弱化了學生個性化需求?；谏逃砟?，筆者創(chuàng)造性地設計了學校德育工作的基本模式，即生命護航幸福教育、理想領航信心教育、學習啟航成功教育、人生導航公民教育。

（一） 關注學生成長的生命性，推進生命護航幸福教育。

1. 構(gòu)建生命教育課程體系，開設以生命教育為主題的德育體驗活動，將生命安全教育、心理健康教育作為全員必修的課程，針對特異體質(zhì)和心理問題的學生，進行普查建檔、診療跟蹤；每月進行一節(jié)課的安全離返校教育，每個學生都能夠掌握滅火知識技能、逃生自救能力。

2. 開展生命體驗主題活動，開展寒假家庭文化實踐、教師節(jié)感恩教育、慈善捐款活動、法制教育等，舉行安全疏散演練、安全知識講座或展覽。

3. 成立生命關愛學生團體，長期開展關愛、扶持行動。

（二） 關注學生成長生活性，推進理想領航信心教育。

1. 確定激勵性成長理念，激勵學生自尊、自信、自強，學生以此自我激勵，不斷取得優(yōu)異成績，創(chuàng)造奇跡。

2. 指導學生生涯發(fā)展規(guī)劃。學生最大的學習動力，不只是大學目標，更重要的是人生理想，開展生涯規(guī)劃指導，幫助學生樹立中長遠目標和中學階段的目標，制訂自我實現(xiàn)計劃，以未來理想樹立學習信心。

3. 搭建個性發(fā)展平臺。通過學生自主管理活動平臺，鍛煉自立能力；通過藝術(shù)課程，開發(fā)學生個性潛能，為學生插上一雙隱形的翅膀。

4. 建立激勵性多元評價，激勵學生發(fā)展。每一獎項都著眼于學生的個性發(fā)展，也關注于學生的信心激勵。

（三） 關注學生成長發(fā)展性，推進學習啟航成功教育。

1. 開展課堂教學改革，致力于打造學習型組織，從學習意識、學習能力、學習素養(yǎng)、學習方法等多方面培育學生自主、合作、探究精神及自我發(fā)展能力；通過課堂模式變革，讓學生成為學習的主人，讓課堂煥發(fā)生命活力。

2. 建立學習共同體，班級內(nèi)實行民主自治的基礎上，進一步實行小組合作、同伴互助，建立班級學習共同體。共同體根據(jù)學生的興趣特長、學習層次，進行同質(zhì)組合、同質(zhì)搭配，有效促進課堂合作、課外幫助。

（四） 關注學生成長時代性，推進人生導航公民教育。

1. 開發(fā)實施公民教育課程。一是政治課公民教育，讓學生懂得公民基本的品質(zhì)、權(quán)利和義務；二是專項法制教育課，聘請學校法律顧問、法制副校長，每年定期進校上課；三是時事政治課，打開國際視野，關心國家大事。

2. 開展公民社會實踐。通過專項主題活動、研究性學習課程，組織學生積極參與社會實踐，進行社會調(diào)查和研究，學會自主、合作與探究。

基于生命教育理念，筆者通過優(yōu)化德育路徑，構(gòu)建引導學生全面而有個性成長的德育新模式。我們堅信：沿著生命性、生活性、發(fā)展性、時代性的學生成長德育之路走下去，“讓每個學生幸福成長”的教育夢一定能實現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：

尹妍，一級教師，廣東省深圳市，深圳市坪山區(qū)坪山實驗學校。endprint