摘 要：高等農(nóng)業(yè)院校養(yǎng)殖類專業(yè)是我國培養(yǎng)養(yǎng)殖類專業(yè)技術(shù)人才的主體。為應(yīng)對養(yǎng)殖類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間矛盾日益加劇的突出的問題，筆者所在單位以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，以產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合為核心，以校企聯(lián)動為載體構(gòu)建了養(yǎng)殖類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并取得了顯著的實踐效果。良好的利益驅(qū)動和運行保障機制保障該創(chuàng)新培養(yǎng)模式實踐效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)殖專業(yè)；校企聯(lián)動；培養(yǎng)模式

養(yǎng)殖業(yè)是我國農(nóng)業(yè)的重要組成部分。高等農(nóng)業(yè)院校養(yǎng)殖類專業(yè)是我國培養(yǎng)養(yǎng)殖類專業(yè)技術(shù)人才的主體。養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到我國養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展前景。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，高等農(nóng)業(yè)院校養(yǎng)殖類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的滯后性逐漸凸顯，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾日益加劇。針對該類問題，筆者所在單位以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，以產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合為核心，以校企聯(lián)動為載體構(gòu)建了養(yǎng)殖類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并取得了顯著的實踐效果。

一、 高等農(nóng)業(yè)院校養(yǎng)殖專業(yè)校企合作存在的問題

長期以來，校企合作是養(yǎng)殖類專業(yè)突出的專業(yè)特色之一。近年來，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，高等農(nóng)業(yè)院校養(yǎng)殖類專業(yè)畢業(yè)生對企業(yè)的期待與企業(yè)對高素質(zhì)綜合性養(yǎng)殖專業(yè)人才的需求之間的矛盾日益加劇，從而導(dǎo)致養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的“相對過?！迸c養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)人才的“嚴(yán)重不足”。究其原因，主要是由高等農(nóng)業(yè)院校養(yǎng)殖專業(yè)在校企合作方面存在的如下問題所致。（1）學(xué)校重視不夠，缺乏促進校企合作持續(xù)發(fā)展的長效機制。目前，許多傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校，以高等教育擴招為契機，大力加強非農(nóng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，對養(yǎng)殖類專業(yè)的重視程度有所降低，甚至出現(xiàn)采用與非農(nóng)專業(yè)相同的考核方式進行考核評價的現(xiàn)象時有發(fā)生。這在很大程度上挫敗了教師與企業(yè)合作的積極性和主動性，教師不愿意走出去，而更愿意呆在學(xué)校兩耳不聞產(chǎn)業(yè)事，閉門研究。（2）部分專業(yè)教師實踐經(jīng)驗缺乏。此問題在年輕教師中比較突出。許多年輕教師研究生畢業(yè)后直接走上教師崗位，盡管其專業(yè)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)豐富，但因長期從事理論學(xué)習(xí)，沒有接受足夠的實踐鍛煉，從而導(dǎo)致實踐經(jīng)驗缺乏，行業(yè)發(fā)展動態(tài)把握不全面，不能夠很好的將現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)的理念、發(fā)展模式和發(fā)展趨勢以及行業(yè)前景很好的通過課程教學(xué)展示給學(xué)生。（3）學(xué)生專業(yè)思想不牢固，消極怠學(xué)情緒嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教育與就業(yè)觀念極大地影響了養(yǎng)殖類專業(yè)學(xué)生報考和學(xué)習(xí)的積極性，70%以上的學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑被迫選擇了養(yǎng)殖類專業(yè)，即使坐在課堂，卻整日朝思暮想，憧憬心目中的美好專業(yè)。上述深層次的思想和觀念原因，導(dǎo)致學(xué)生消極怠學(xué)情緒嚴(yán)重，專業(yè)實踐抵觸情緒高漲，最終很多畢業(yè)生不愿意去從事養(yǎng)殖業(yè)，即使從事該行業(yè)，也與企業(yè)所需求的專業(yè)人才相差較遠。

二、 養(yǎng)殖專業(yè)校企聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式的建立

為適應(yīng)新時期養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)有用的專業(yè)技術(shù)人才，筆者所在單位在養(yǎng)殖專業(yè)建立了校企聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式。該創(chuàng)新培養(yǎng)模式主要包括如下五個方面的內(nèi)容。（1）校企聯(lián)動，共建長期教學(xué)科研基地。校外基地是養(yǎng)殖類專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)。選擇2-3個行業(yè)地位高、專業(yè)對口的養(yǎng)殖企業(yè)作為長期合作基地是創(chuàng)新培養(yǎng)模式實施的基礎(chǔ)。該基地不僅僅是本科生產(chǎn)實習(xí)的地方，更是青年教師鍛煉的地方，是科學(xué)研究開展的主要基地，更是科研成果中試和轉(zhuǎn)化的核心陣地。（2）校企聯(lián)動，共建研發(fā)平臺。以合作基地為依托，綜合高校和知名企業(yè)的實力，合作申報和建立國家級、省級重點實驗室或工程中心。平臺的建立，大大整合了高校和知名企業(yè)的優(yōu)勢，縮短了研究成果轉(zhuǎn)化的進程和周期。（3）校企聯(lián)動，促進“雙師型”隊伍建設(shè)，完善兼職教師隊伍建設(shè)。為促進“雙師型”隊伍建設(shè)，學(xué)院規(guī)定，新進40歲以下承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的專任教師，必須帶著目的、任務(wù)到學(xué)院的合作基地進行為期一年時間的鍛煉。期間，不僅要將理論有機的聯(lián)系實踐，鍛煉實踐能力，全面掌握企業(yè)發(fā)展的新信息、新知識、新觀念，更為重要的是能夠發(fā)現(xiàn)行業(yè)過程中亟待解決的問題，從而為今后的教學(xué)提供實踐基礎(chǔ)，為今后的科研工作提供方向。為完善兼職教師隊伍建設(shè)，學(xué)院通過簽訂聘用合同的方式，聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員和專業(yè)技術(shù)人才作為專業(yè)的兼職教師，使學(xué)生更多的了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，了解相關(guān)企業(yè)文化和生產(chǎn)實際情況。（4）校企聯(lián)動，豐富學(xué)生實踐課內(nèi)容。針對專業(yè)課程設(shè)置與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)和企業(yè)需求割裂的現(xiàn)象，通過多次研討磋商，根據(jù)實際情況對課程設(shè)置和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整，每個實踐班級均配備專任專業(yè)教師和兼職教師進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用有限的實習(xí)時間，很好的將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，達到教學(xué)相長。（5）校企聯(lián)動，共建雙向選擇就業(yè)平臺。就業(yè)是檢驗培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要評價指標(biāo)，也是社會認(rèn)可度高低的晴雨表。通過校企聯(lián)動，在前期的深層次合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生對合作企業(yè)的文化、現(xiàn)狀以及發(fā)展前途有了更為清晰的認(rèn)識，同時企業(yè)對學(xué)生的理論知識、實踐技能以及綜合素質(zhì)有了更為全面的了解，形成一種無形的、效果顯著的隱形就業(yè)平臺。雙向選擇就業(yè)平臺的搭建，不僅大大提高了就業(yè)率，也大大提高了企業(yè)和畢業(yè)生的滿意度。

三、 養(yǎng)殖專業(yè)校企聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實踐效果

校企聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式實施3年來，取得了顯著的效益。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強。學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)思想更加牢固，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強。（2）青年教師的實踐能力大大提升。青年教師是專業(yè)發(fā)展的重要中堅力量。通過“雙師型”教師的建設(shè)，青年教師的實踐動手能力大大增強，能夠較好的把握行業(yè)發(fā)展的方向和最新動態(tài)。更為突出的是，青年教師可以利用鍛煉的機會找準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展中存在的技術(shù)瓶頸，并以此為科研契機，開展科研工作，申報國家級科研項目，從而走上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良性循環(huán)軌道。（3）學(xué)生畢業(yè)后進入合作企業(yè)工作的人數(shù)增加。校企聯(lián)動多項平臺的搭建，使得學(xué)生對產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)的認(rèn)識更加深入，對行業(yè)的發(fā)展前景更加堅定，從而畢業(yè)后進入合作企業(yè)工作的人數(shù)增加，畢業(yè)后從事養(yǎng)殖行業(yè)的人數(shù)比例增加。（4）專業(yè)的社會認(rèn)可度增加。校企聯(lián)動，實現(xiàn)了高等學(xué)校與企業(yè)的雙贏，同時學(xué)校養(yǎng)殖類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達到提升，從而無形中增強了社會對專業(yè)的認(rèn)可度，社會影響力進一步增強。endprint

四、 養(yǎng)殖專業(yè)校企聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式的機制

良好的利益驅(qū)動和運行保障機制是養(yǎng)殖專業(yè)校企聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實踐效果取得的關(guān)鍵。首先，利益驅(qū)動的三贏是該培養(yǎng)模式成功的內(nèi)在核心機制。養(yǎng)殖專業(yè)與企業(yè)利益共贏的合作基礎(chǔ)是學(xué)生。培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才是養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，而優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才又是企業(yè)發(fā)展的生命力。因此，養(yǎng)殖專業(yè)與企業(yè)以學(xué)生為紐帶，具備了建立聯(lián)動共贏模式的堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，在這個過程中，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐和就業(yè)等多方面受益，真正的實現(xiàn)了三贏。其次，學(xué)校和學(xué)院層面上的制度保證是校企聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式成功的主要內(nèi)外保障機制。為促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)校實行了“雙百工程”。即在湖南省不同的經(jīng)濟生態(tài)區(qū)域，選擇100個種、養(yǎng)、加大戶、涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)技術(shù)合作組織為示范基地，由湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)組織100個由專家教授牽頭，中青年教師為主，相關(guān)專業(yè)的研究生和高年級的大學(xué)生共同參與的可科技服務(wù)小組。這些小組與示范基地一一對接，制定3-5年的科技服務(wù)計劃，以動植物優(yōu)良品種和先進實用的新型技術(shù)進行推廣和示范，組織農(nóng)民培訓(xùn)等方式開展科技服務(wù)，在促進基地做大做強的同時，帶動周邊農(nóng)戶共同發(fā)展，以促進農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)民增收。該項工程的實施，為養(yǎng)殖專業(yè)校企聯(lián)動培養(yǎng)模式的健康實施和運行提供了良好的政策契機。為保證產(chǎn)學(xué)研合作的健康發(fā)展，學(xué)校制定一系列的運行保證措施，為校企聯(lián)動的發(fā)展提供制度保障。此外，作為具體實施單位，學(xué)院在學(xué)校政策和制度的基礎(chǔ)上，制度相關(guān)的具體實施和考核辦法，為養(yǎng)殖類專業(yè)校企聯(lián)動培養(yǎng)模式的實施提供政策和制度保證。

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作者簡介：李德亮，湖南省長沙市，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院。endprint