劉艷麗

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)基本流程是字成詞，詞成句，句成文。所以，在對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生可以進(jìn)行作文寫(xiě)作。小學(xué)生由于剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于字詞的應(yīng)用不是很熟練，因此在寫(xiě)作上存在著一定的難度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)就是小學(xué)作文，本文主要探討的就是如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；閱讀；趣味化教學(xué)

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最終環(huán)節(jié)，需要學(xué)生組織語(yǔ)言，靈活的使用語(yǔ)言。但是，小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言積累存在著一定的局限與欠缺，因此，小學(xué)生在寫(xiě)作與閱讀上都存在著一定的困難。所以，如何高效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。現(xiàn)今小學(xué)教師在寫(xiě)作教學(xué)上使用的是八股文教學(xué)模式，乏味枯燥，沒(méi)辦法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，寫(xiě)作水平得不到提高。

一、現(xiàn)今小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)模式

寫(xiě)作是學(xué)生根據(jù)自己的想法利用語(yǔ)言進(jìn)行組織，最后呈現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界與思想，是對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和表達(dá)自己情感的方式。所以，寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行交流的主要方式。但是，現(xiàn)今教師在教學(xué)中中過(guò)于追求升學(xué)考試，所以對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在著一定的弊端與不足之處。

（一）“八股文”模式教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

寫(xiě)作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)言的靈活使用，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中主要采用“八股文”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。所謂的“八股文”模式教學(xué)就是教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，首先教師會(huì)對(duì)寫(xiě)作中的審題立意、結(jié)構(gòu)模式、文章素材以及中心思想都進(jìn)行一一闡述，學(xué)生只要根據(jù)模式進(jìn)行套用組織語(yǔ)言，最后寫(xiě)成作文即可。這種“八股文”教學(xué)模式中，教師是主要的角色，而學(xué)生只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字組織，其作文的中心思想以及表達(dá)的情感都是千篇一律的毫無(wú)創(chuàng)新性。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作出的文章也是毫無(wú)情感，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師主導(dǎo)，學(xué)生零參與

寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是創(chuàng)作者是主體，而教師是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)容進(jìn)行檢查，改善和幫助其提高寫(xiě)作能力是輔導(dǎo)學(xué)生。但是，現(xiàn)今小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)恰恰相反，學(xué)生成了次要的，教師反而成了主體。如，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中特別是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)作困難，對(duì)于學(xué)生的服務(wù)可謂是“一條龍”，從作文的審題、結(jié)構(gòu)、情感都會(huì)一一講解幫助學(xué)生理解。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造好的作文，教師在進(jìn)行批改時(shí)也是單方面完成，無(wú)學(xué)生參與其中，作文是學(xué)生自己創(chuàng)作的，對(duì)于作文中的思想與情感最清楚的學(xué)生本人，教師批改時(shí)感受到的情感內(nèi)容也是推斷與猜測(cè)出來(lái)的，所以，教師想要真正的了解作文的內(nèi)容與情感還需要學(xué)生本人的參與。

二、趣味化教學(xué)簡(jiǎn)介

趣味化教學(xué)就是通過(guò)一些教學(xué)模式將原本枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑充滿趣味，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)寫(xiě)作是學(xué)生利用文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法和情感，需要對(duì)語(yǔ)言有著一定的把控能力與應(yīng)用能力學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）關(guān)注學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好

趣味化教學(xué)中最主要的是讓原先枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得趣味十足，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于其特殊的身心結(jié)構(gòu)，身心發(fā)展不夠完善，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠。所以，在對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)中特別是寫(xiě)作教學(xué)中，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)很難成功。趣味性教學(xué)中主要不是進(jìn)行純理論的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行特性化的教學(xué)。如，小學(xué)生喜歡圖片和色彩，趣味性教學(xué)中抓住這一特性，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中利用圖片的模式進(jìn)行分析講解，很好的吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）故事化教學(xué)，活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的積極性

故事化教學(xué)就是利用講故事的模式展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，教師如果只是單純的進(jìn)行原理教學(xué)，學(xué)生很難集中注意力，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的厭惡，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣特別是對(duì)于難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但是趣味性的教學(xué)是通過(guò)故事的方式進(jìn)行引入性的教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)活躍課堂氣氛，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

三、趣味化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣

學(xué)習(xí)源于生活，生活中透著學(xué)習(xí)。寫(xiě)作就是將生活中的一點(diǎn)一滴利用文字進(jìn)行記錄，同時(shí)表達(dá)出自己的情感與思想。所以在對(duì)于寫(xiě)作中我們要觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)從生活中尋找材料。如教師在教授作文題目為我們眼里的秋天。首先，教師幫助學(xué)生尋找素材，帶領(lǐng)學(xué)生組織一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體會(huì)什么秋天，秋天是什么樣子的；之后，讓學(xué)生回家去觀察別人眼里的秋天什么樣子的？父母眼中的秋天是什么樣子的？祖父母眼中的秋天是什么樣子的？兄弟姐妹中的秋天又是一番什么景色？最后，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，比較自己眼中的秋天與別人眼中秋天有什么相似又有什么不同之處。

（二）多途徑學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想和情感，所以，在寫(xiě)作需要對(duì)于語(yǔ)言有著較高的駕馭能力，單純的依靠課堂的講解很難讓小學(xué)生接受。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要借助于多個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師在教授作文題目為畫(huà)里有話。首先，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀是增加學(xué)生詞匯量的最直接的方法，教師給予學(xué)生指導(dǎo)推薦合適的書(shū)籍。之后，漫畫(huà)入題，教師在課堂上展示漫畫(huà)，讓學(xué)生觀察并組織語(yǔ)言描述漫畫(huà)內(nèi)容。最后，師生交流，教師通過(guò)學(xué)生的描述之后講解寫(xiě)作的注意點(diǎn)以及寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

寫(xiě)作需要對(duì)語(yǔ)言有著極強(qiáng)的駕馭能力和運(yùn)用能力。寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作更是難中之難?，F(xiàn)今，教師在對(duì)于小學(xué)寫(xiě)作采用“八股文”式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，所以，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中效率不高。針對(duì)于這一情況提出趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

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