李雪芹

摘要：教育教學中我們要把握的是這幾個jing，鏡，正衣冠，為人師表；精，提煉挑選；境，設(shè)身處地為孩子；競，爭流而上；靜，平靜如水，安靜處事；敬，相互尊重，禮貌對待。

關(guān)鍵詞：鏡；精；境；競；靜；敬

從進入大學生活中起，一直到我現(xiàn)如今工作了十一年，記憶最深刻的一句話，隨時都不會忘記：學高為師，身正為范。這是我上大學時的校訓。雖然現(xiàn)如今聽說學校校訓已經(jīng)改成了其他的一些詞匯，但在我腦海的詞典里印刻最深的依然是他們。尤其是在當班主任的時候，更能深切的體會。

“鏡”，顧名思義，鏡子也。字典中的解釋是：用來映照形象的器具。

在學生的行為教學中，老師就是一面鏡子，孩子們就是這面鏡子價值的反映。記得有次坐車和德育主任談起這個話題，想到了一個事例，說的是有次聽課，講課的老師告訴學生要按照他說的去做，要求是讓學生們聽到某一句話后都用手摸著自己的臉，結(jié)果那句話剛說完，老師用手托住了自己的下巴，結(jié)果雖然很多孩子都有一些遲疑，但卻都把手托住了自己的下巴！事實說明了，學生是會聽老師話的學生，但是學生孩子們更多的是看老師怎樣去做！老師就是一面鏡子，不僅可以正自己的衣冠，更能正孩子們的心靈衣冠，正因如此，身正為范，就像刻在鏡子里的字一樣，通過孩子們平時的表現(xiàn)真實的反映出了老師正衣冠的效果。怎樣的班主任帶出怎樣的孩子一點不為過！老師都是一副頹廢的模樣，學生的穿戴自然不會干凈利落。如果只是正了衣冠，那還是遠遠不夠的！學高為師，要讓自己的學生比自己還要優(yōu)秀，才基本合格！

優(yōu)秀的學生不只是照貓畫虎，更重要的是找到一種適合自己的方式和方法，并且能夠舉一反三，應(yīng)用到自己的生活中去才是關(guān)鍵！

首先要“精，完美優(yōu)良的，經(jīng)過提煉或挑選的。交給學生的知識技能不能照本宣科，要根據(jù)自己的平時經(jīng)驗有提煉的教給學生或者有挑選的呈現(xiàn)給學生。有時同樣的一節(jié)課，看起來知識點一樣，但是由于面對的學生不同，所在的節(jié)次不同，又會有一些差異，要找出完完全全相同的一節(jié)課是沒有的，詳略不同，理解力不同，甚至練習的內(nèi)容也不同，比如同樣是講flash中元件的創(chuàng)建，有些班級的學生美術(shù)功底很好，在練習時就可能會創(chuàng)建三個元件，氣球，小魚和樹葉，而有些班級學生的美術(shù)功底略差些，再加上操作不熟練，可能連兩個都完成不了，所以在最后評價的時候，也要給予不同的評價標準。只有設(shè)身處地的了解“境”的重要性，也才能更加“精”確的將學生需要的部分，結(jié)合自己“境”況整合之后，變?yōu)檎嬲约旱臇|西！我們常說，學習中學生才是教學課堂的主體，學生自己的學習形式可以多種多樣，一般在學習勁頭不足時都會想起一種傳統(tǒng)的方式“競”。

“競”，比賽。以小組互助協(xié)作的方式完成，以達到提高學生的興趣。比如在講到文字錄入時，完全就可以借助“金山打字通”這樣的游戲軟件，寓教于樂，師生同樂，何樂而不為呢！

其次，我們說教學教學，不僅要教給學生知識文化，最重要的是教會學生孩子們?nèi)绾巫鲆粋€人，一個有素質(zhì)的社會主義接班人！對于學生的教育，歸根結(jié)底是教會孩子們怎樣做一個對社會有用的人，做一個有認同感，一個幸福的人！形式不僅僅止于說教，更重要的是身教。尤其是在處理學生問題的時候不能激動，要“靜”。

“靜”，不浮躁，平靜。如果老師依然處于激動的情緒當中，學生自然也會激動起來，后果不可想象。記得前兩日看晚自習，我們一般是一位教師看兩個班，當我剛一走進一個班時，就看見兩個男生很激動的，在爭吵，另一個拿起面前的本子，嚓嚓，兩下就給撕沒了。當時這只是我看到的，旁邊有同學提醒，老師來了！兩個人才扭頭看了我一眼，各自回到座位上，我知道此時我不明白發(fā)生了什么對他們大吼是不起任何作用的，所以我讓他們先到門外的樓道里，我知道，因為老師在并且上課鈴已經(jīng)想過了，他們不會打起來。所以，我先讓班里的五十多個孩子先安靜的開始自習，然后才慢慢地走出門外，問道什么情況，誰來說。有一個是班委告訴我，原來老師有規(guī)定，有抄作業(yè)現(xiàn)象，可以把他的作業(yè)撕了，這孩子就激動的那么做了，于是，我就讓他先回座位了。之后的那個孩子，顯然情緒還很激動，想分辨什么，卻只是不敢大聲說出來，也就是嘀咕著。我說，我給你十分鐘時間，你先靜一靜，如果想到了什么想和我說，就進來找我。我知道當孩子處于一個人的時候，他是很希望自己像普通孩子一樣能坐在班里上自習的，并且他也會把思考問題的角度多多少少轉(zhuǎn)到自己的身上的，果然，沒過五分鐘，他在班級門前閃了一下，我看到了他，于是我放下筆，平靜的走出去了。孩子低著頭很小聲的說，我錯了。我問，然后呢，他就說，不該抄作業(yè)，怎樣怎樣，之后他又有了但是，但是那個班委不該怎樣怎樣。我說，既然這樣，如果你是他，你會怎樣？他不出聲了。我說你希望班委都不管事比較好么？他很果斷的說不是。我說，雖然每個人處理問題的方式方法不同，但是他們和你一樣，不僅希望班級優(yōu)秀，也希望自己優(yōu)秀，對么？他說對。我說，那么你呢，也希望自己優(yōu)秀么？他沒有出聲，一會兒他小聲的說，老師我知道了。我說，真的知道了么？他很認真的點了點頭說了，恩。于是我不在說什么，讓他回到了座位上，然后給那個班委寫了一個小紙條：請注意：方式方法哦！我想只這一句，他就可以知道里面的意思！這一幕剛才的那個學生也看在了眼里！在平靜中事件消失了，教室里依然安安靜靜！有些時候，學生們是孩子，但有些時候他們是大人，也會激動，也會和你瞪眼，前提是你在那個情緒中，他也自然離不開那個不好的情緒氛圍！教育學生平靜很重要，同時還要多用疑問，設(shè)問句，這也是對孩子的一種尊重！

“敬”，尊重，有禮貌的對待。敬是相互的，大人需要，孩子們也需要，當他感覺到來自于你的這種尊重，他也會向朋友一樣的尊敬你！那么事情就很好解決。

教育是一門大的學問，在我的教育教學生涯中，我認為只要把握住了這幾個jing，那么關(guān)于學生的事情都會迎刃而解，每一批學生的成長，也是老師們一次心靈的升華！endprint