張偉

摘要：作為一名教師，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，會提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。好的教學(xué)方法是自己在實(shí)踐中摸索總結(jié)出來的，用好的教學(xué)方法教學(xué)，能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；方法

初中化學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)上要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別是要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，強(qiáng)調(diào)自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新教材的設(shè)計(jì)增加了彩圖、生動的卡通圖片、有趣的課外小活動、親切的問題設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系生產(chǎn)與生活，使學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。面對新的現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師應(yīng)深入地思考，重新審視教學(xué)思路，更新觀念，有的放矢，制定新的教學(xué)策略，切實(shí)有效地組織化學(xué)教學(xué)。

1.以情動人，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，沒有激情的課堂就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中要注重情感的交流，推銷自己，推銷化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如可從假酒慘案談到飲食衛(wèi)生，從"泰坦尼克號"的沉沒談到煉鋼煉鐵，還可以做一些趣味實(shí)驗(yàn)如"空瓶生煙"，"美麗的水底花園"等。以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇、變化無窮的化學(xué)王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生覺得化學(xué)課有趣有味有用，值得學(xué)習(xí)，從而帶著十足的熱情去學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.善用媒體

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，課堂教學(xué)通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合的效果，有助于把抽象、復(fù)雜的知識形象化，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對化學(xué)課本中的抽象內(nèi)容，教師要善用、巧用多媒體輔助教學(xué)，從而使深奧的道理變得淺顯易懂。如氫氣與空氣混合點(diǎn)燃爆炸及原因分析，由于爆炸速度快，學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)，此時可借用多媒體課件，對瞬間變化，進(jìn)行定格分析。學(xué)生為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，加深了影響，突破了難點(diǎn)；再如分子、原子微粒構(gòu)成，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等較抽象的內(nèi)容利用多媒體課件使之形象化，使學(xué)生在輕松、愉悅的情景中學(xué)習(xí)、思考，啟發(fā)了學(xué)生聯(lián)想，開拓了學(xué)生的思路。

3.問題導(dǎo)入，以問創(chuàng)境

學(xué)源于思，思源于疑。愛因斯坦曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)樘岢鲂聠栴}，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步"?；瘜W(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，把握時機(jī)，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生討論、交流、思考，構(gòu)思解決問題的方案，最終解決問題。讓學(xué)生感到，知識是他自己習(xí)得的，結(jié)論是他自己分析得到的，從而享受到成功的愉悅，心理上獲得一定的滿足感，進(jìn)而以更大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時，提問討論："如何證明氫氧化鈉已與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)？"學(xué)生經(jīng)過討論后，認(rèn)為可用軟塑料瓶收集二氧化碳加入氫氧化鈉溶液觀察塑料瓶變化的情況證明，有同學(xué)提出："上述方法不能完全說明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，因?yàn)槎趸既苡谒材苁顾芰掀孔儼T"。教師抓住這個難得的契機(jī)，趁勢提問："用什么方法證明氫氧化鈉與二氧化碳一定發(fā)生了反應(yīng)？"通過一系列問題的提出、解答，加深了對氫氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識，效果明顯。

4.加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效益，才是整個教學(xué)的精髓。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且"會學(xué)"。

4.1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

學(xué)會讀書，這是任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力，是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，并不知道化學(xué)教材內(nèi)容如何閱讀。為此，課堂教學(xué)過程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后再逐句逐段的閱讀，理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力后，教師應(yīng)安排整段閱讀，同時教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)粗讀——細(xì)讀——精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；最后，教師通過有針對性的安排學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

4.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識要善于思考。思考再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"在學(xué)生認(rèn)知過程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過程中，我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。實(shí)踐表明，只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識，才是最深刻的，才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以，要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問，才能豁然開朗，才能在無疑之處見疑，乃至通過思考發(fā)現(xiàn)真理。

4.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)

認(rèn)知學(xué)理論認(rèn)為：個體的學(xué)習(xí)是新知識與頭腦中已有知識結(jié)構(gòu)相互作用的過程，要使新知識納入原認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，必須對新知識進(jìn)行加工整理，使之成為有序結(jié)構(gòu)，并使原認(rèn)識結(jié)構(gòu)改組和升級。由此可見，對所學(xué)知識進(jìn)行及時的總結(jié)是對知識升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效方法。如學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)后，我們指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點(diǎn)（熔沸點(diǎn)）、味（氣味）等方面進(jìn)行總結(jié)，歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。又如學(xué)習(xí)了《碳》一章后，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納碳、二氧化碳、一氧化碳之間的關(guān)系及性質(zhì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都自己獨(dú)立進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。endprint