孔秀穩(wěn)

摘要：小學語文課堂教師口語的運用，直接關(guān)系到教學效果的高低，也是教師語言修養(yǎng)的重要表現(xiàn)。因此，需要注重口語技巧的練習，主要包括發(fā)音的技巧、語調(diào)的技巧和節(jié)奏掌握的技巧，通過技巧運用，使教師語言更形象生動，更利于學生傾聽和理解。

關(guān)鍵詞：教師口語；課堂運用；技巧掌握

課堂教學中，教師口頭表達直接關(guān)系到語文教學的效果。小學語文教師的語言修養(yǎng)，主要包括發(fā)音的技巧、運調(diào)的技巧、自我控制的技巧，除此之外，還應在課堂內(nèi)外注意使用語言的藝術(shù)，加強與學生的溝通，樹立一個莊重大方，優(yōu)雅美好的形象。運用課堂教學口語的技巧主要表現(xiàn)為發(fā)音的技巧、運調(diào)的技巧、掌握節(jié)奏的技巧。

一、練習發(fā)音的技巧

1.力求發(fā)音準確

教師教學必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語語言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準確，吐字清楚。在訓練語音準確方面，主要抓以下幾點：①掌握要領(lǐng)，正確發(fā)音。例如聲母的發(fā)音，關(guān)鍵是找準部位，方式對頭；②尋找規(guī)律，糾正方音。尋找自己方音與普通話語音的對應規(guī)律，有效地糾正方音。③按義定音，克服誤讀。搞清字形、字義與字音的關(guān)系、提高語音、字形的分辨率是發(fā)音準確不可忽視的內(nèi)容。

2.掌握發(fā)音原理

教師的口語表達，尤其是教師的教學口語，因為面向?qū)W生，為了讓教室里的學生都能聽清楚，聽真切，教師的聲音必須有足夠的響度，爭取把聲音送到每一排學生的耳朵里，這是教學取得良好效果的必要條件。

人類發(fā)音器官可分為三大部分：動力部分（肺部）、發(fā)音體（聲帶）、共鳴腔（口腔、鼻腔、咽腔）。教師講課時，首先要正確地吸氣，使用動力部分。吸氣多一些、深一些，氣入丹田，氣息準備的量多了，就可以避免因氣息不足而加重聲帶的負擔。其次要正確使用共鳴腔。偏于使用某一部位，就會使聲音出現(xiàn)缺點，例如偏重用口腔，聲音干澀；偏重用鼻腔，聲音灰暗；偏重用咽腔，聲音沉悶。教師應保持端正的體態(tài)，調(diào)整好共鳴腔，使其共同發(fā)生作用。此外要正確使用舌、齒、唇。教師可有意識地放大舌、齒、唇的使用幅度，用靈活的舌頭把好字音形成的最后調(diào)節(jié)關(guān)。

3.美化發(fā)音質(zhì)量

聲音清晰、悅耳是教師聲音運用的餓更高層次的要求，是取得良好教學效果的不可忽視的重要方面。很難想象一個聲音沙啞、口齒不清的教師能圓滿地傳播知識，很難想象一個尖聲怪氣或陰陽怪氣的教師會在學生中樹立一個美好的“為人師表”的形象。糾正一些不良發(fā)音，美化音質(zhì)，主要做到：①靈活運用發(fā)音器官。人們說話的聲音是由發(fā)音器官發(fā)出的，聲音質(zhì)量的高低與喉頭、聲帶、口腔、鼻音等發(fā)音器官的形狀、質(zhì)量、運用的方式有很大關(guān)系，因此，只有重視發(fā)音器官各部分的鍛煉，使各部分的肌肉靈活自如，易于控制，才可獲得理想的聲音。②充分調(diào)動五腔共鳴。發(fā)聲時調(diào)動起共鳴，就可以減輕喉頭聲帶的負擔，比較輕松地發(fā)出響亮、圓潤的聲音，也為適應各種復雜的口語表達形式而有效調(diào)控音色奠定堅實基礎(chǔ)。

二、練習運調(diào)的技巧

運調(diào)的技巧即掌握正確的語調(diào)或聲調(diào)的技巧。教師的教學口語不僅要清晰準確、字正腔圓，而且要婉轉(zhuǎn)動聽，如珠落玉盤，這就要熟悉語調(diào)，并能正確而恰當?shù)剡\用語調(diào)技巧。語調(diào)一般包括重音、停頓和句調(diào)。

1.重音的技巧

重音在教學中的直接作用就是強調(diào)，它通過教師對某些詞、詞組或句子的強調(diào)，引起學生的注意或加深學生的印象。教師可以從三種方式上運用重音：①語法重音，即一句話中的某些語法成分重讀。教師可視教學內(nèi)容的需要而作出相應的選擇，以更準確地表現(xiàn)教學主題。②邏輯重音，即根據(jù)教學中表情達意的需要特別加以強調(diào)的重音。教師要根據(jù)說話的環(huán)境、意圖和重點而使用邏輯重音。③感情重音，即教師著重表現(xiàn)愛憎或喜惡的感情時所造成的重音。感情重音常常落在一句話、幾句話、甚至一段話上。教師要從表達感情的需要出發(fā)，變化用聲、控制用聲，使聲音在對比當中產(chǎn)生預期的效果。

2.停頓的技巧

教師同樣可從這三種方式上運用停頓：①語法停頓；②邏輯停頓；③情感停頓，即為了表達特殊情感而做的停頓。

3.句調(diào)的技巧

句調(diào)就是說話時語音高低升降的變化。通常有四種：高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、平直調(diào)。教師在教學中要注意將四種句調(diào)交替使用，以使教學口語波瀾起伏、變化多樣。

根據(jù)特定語境的需要，充分調(diào)動抑揚、頓挫、輕重、緩急等手段表情達意，從而增強口語表達的表現(xiàn)力與感染力。富于變化是口語表達的基本特征，更是口語表達的藝術(shù)，同時也是進行聲音訓練最高層次的要求。

三、練習掌握節(jié)奏的技巧

教師講課時，由于教學內(nèi)容的需要，在說話的高低強弱、輕重抑揚、長短快慢等方面進行有規(guī)律的交替重復，從而形成聲音上的變化，這就是節(jié)奏。掌握教學口語的節(jié)奏，要注意：

1.音量音速高低起伏，錯落有致

教學口語的輕重緩急，直接影響到學生的思維活動和教學質(zhì)量。如果聲音過高，會引起超限抑制，學生的神經(jīng)容易疲勞；如果聲音過低，達不到感覺域限，學生的注意力便容易渙散。語速過快，如機關(guān)槍，學生聽了沒有思考的余地，便會有夢中獲寶、得而復失的感覺，語速過慢，如老牛拉破車，學生又覺吃不飽，思維活動不能積極地展開，又會弱化學生的智力。因此，應以適中的音量音速來進行教學。

2.講究整齊、抑揚、回環(huán)的和諧美

只有和諧的聲音才是美的。而聲音的和諧可以通過整齊、抑揚、回環(huán)幾種形式獲得。整齊對稱主要從現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞體現(xiàn)出來，語意順暢、語音順口就富有節(jié)奏感；抑揚頓挫主要從現(xiàn)代漢語的平仄相間中體現(xiàn)出來，平聲平緩，仄聲多變，有起有落，瑯瑯上口就富有音樂美；回環(huán)跌宕主要通過現(xiàn)代漢語的韻律或疊子體現(xiàn)，句末壓韻造成同聲相應，雙聲疊字、雙聲疊韻體現(xiàn)，句末壓韻造成同聲相應，雙聲疊字、雙聲疊韻造成蕩漾之感。教師如果能巧妙運用這些形式，就能使自己的語言更富有魅力。endprint