龔江琳

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用作為提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂運(yùn)用

在教學(xué)中教師需要具備為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教育理念，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用科學(xué)有效的教育方法，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。但是從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，當(dāng)前教師教的十分辛苦，學(xué)生經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)瓶頸，課堂教學(xué)效率不斷下降。要想高效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須要靈活使用信息教學(xué)技術(shù)，以此來(lái)不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)信息情境

在創(chuàng)設(shè)教育情境過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)，保證信息資源密切貼合數(shù)學(xué)課程，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程是由生活衍生出來(lái)的，是以生活問(wèn)題為主要教育素材的。因此，教師在教學(xué)中需要充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以現(xiàn)階段熱門(mén)話題為引入，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，擺正自己的教育姿態(tài)，精心創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境。通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)信息化技術(shù)，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，或者是利用學(xué)生喜歡的卡通人物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，或者是插進(jìn)一些能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境，利用信息技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題：“同學(xué)們你們知道車(chē)輪為什么要做成圓形嗎？車(chē)軸需要安裝在哪一個(gè)位置？”此時(shí)可以利用信息技術(shù)適時(shí)使用動(dòng)畫(huà)展示：畫(huà)面中是一個(gè)裝置四個(gè)橢圓形車(chē)輪的卡車(chē)，在行駛過(guò)程中車(chē)身忽高忽低地爬行，從司機(jī)的面部表情中可以看出他很難受，借助形象的畫(huà)面學(xué)生理解了汽車(chē)輪胎為什么要裝置成圓形。緊接著利用多媒體展示一組都是圓形但是車(chē)軸位置不同的對(duì)比圖片，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)車(chē)軸的標(biāo)準(zhǔn)位置，以此來(lái)切實(shí)提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以切實(shí)豐富課程教育內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，也可以以視頻的方式共享學(xué)習(xí)資源。此類(lèi)輔助教育資源可以是文字、視頻，也可以是圖片或者動(dòng)畫(huà)。具體形象的課程資源，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為便捷有效，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”這一課時(shí)，教師可以將商店開(kāi)業(yè)利用Flash制定一個(gè)簡(jiǎn)易的動(dòng)畫(huà)，使教材中的人物可以開(kāi)口講話，將一些彩色的旗幟、色彩艷麗的花籃、形式各異的燈籠等，使用鼠標(biāo)單擊目標(biāo)使其一閃一閃地引人注意，這樣一來(lái)可以有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在吸引學(xué)生的注意力后，教師要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)：“同學(xué)們，你從畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出花籃、旗幟、燈籠時(shí)教師需要追問(wèn)：“那么花籃、旗幟、燈籠的擺放是很隨意的嗎？”學(xué)生大聲地回答：“不是?！比缓蠼處焼螕魣D像幫助學(xué)生找出物品擺放的內(nèi)在規(guī)律。這樣一來(lái)可以切實(shí)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用信息技術(shù)合理滲透數(shù)學(xué)思想

方法作為通往成功的鑰匙，數(shù)學(xué)思想、解題方法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思想、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及提升學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)具有諸多幫助。以轉(zhuǎn)化法為例，其作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，可以將教材中一切抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為形象具體的知識(shí)，有效降低問(wèn)題難度，幫助學(xué)生更好地劃分學(xué)習(xí)主次。信息技術(shù)的應(yīng)用可以起到一舉兩得的教育成效，在教學(xué)中教師需要合理使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生深刻解析“轉(zhuǎn)化法”的內(nèi)涵。

如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年上冊(cè)“圓的面積”這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：要求學(xué)生將圓平均分成4等份、8等份的扇形，緊接著將其拼接成圓形。按照學(xué)習(xí)興趣劃分學(xué)習(xí)小組，在拼接過(guò)程中部分小組將圓形接成了平行四邊行，與預(yù)期教育目標(biāo)差很多。為了使學(xué)生更加清晰地觀看結(jié)果，教師可以利用信息技術(shù)，教學(xué)成效十分顯著。教師利用信息技術(shù)演示圓形的分割，然后自主拼接圖形，提供觀察圖形得知，平均分份越多，拼接出的圖形越接近長(zhǎng)方形，由此得出結(jié)論圓可轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

綜上所述，基于當(dāng)前教育改革背景，不論是教育政策還是教育環(huán)境都是外部因素，教師需要完成好自我教育工作。在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從整體上提升課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁生龍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（1）：145.

編輯 李琴芳endprint