馬春玲

摘要：高中思想政治課程教學中，針對學生所提出的核心素養(yǎng)教學具有重要意義，主要以培養(yǎng)班級學生的法制意識或公共參與為目的，實踐過程中需堅持以學生為主體的教學觀念，并加以結(jié)合運用各種創(chuàng)新教學方式，以能夠進一步引導(dǎo)學生加強自主探究學習能力，促進思想政治課程社會主義價值觀的教學發(fā)展。本文依據(jù)班級實際教學情況，就高中政治課程教學中高效率培養(yǎng)提升學生核心素養(yǎng)進行了策略探究。

關(guān)鍵詞：高中教學 政治課程 核心素養(yǎng) 策略探究

近幾年來，學科核心素養(yǎng)概念教學受到了越來越多老師的關(guān)注，對新課程改革也產(chǎn)生了一定的影響。在高中思想政治課程教學中，如何培養(yǎng)提高學生的核心素養(yǎng)是老師所要面臨的重要任務(wù)與挑戰(zhàn)，因此老師應(yīng)該積極利用教學資源不斷學習，并作及時反思與思考，依據(jù)班級學生的心理發(fā)展特點和學習能力進而總結(jié)出一些適用于核心素養(yǎng)教學的有效策略。

一、整合內(nèi)容，注重綜合性教學

不同于其他學科課程，政治課程的教學主要以培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)為目標，包涵諸多方面如經(jīng)濟或政治文化、法治意識等，并不是為促進整體知識需求的完備，而是更注重針對學生成長精神的需要。所以，高中思想政治課程教學適宜采用綜合性教學方式，既要保證教學內(nèi)容的多樣性，又需強調(diào)跨學科問題指向的復(fù)雜性，促進學生綜合學習能力與素養(yǎng)的發(fā)展提升。

（一）培養(yǎng)學生綜合學習能力

綜合學習素質(zhì)培養(yǎng)，即在基本知識教學基礎(chǔ)條件上，將相關(guān)學科知識有效整合起來，并付諸實際問題的綜合分析與解決，具體針對高中政治課程來說，就是整合多元化學科內(nèi)容知識如政治文化、經(jīng)濟哲學等方面，圍繞問題能夠進行多層面的分析并給予解決方法。所以，在高中政治課程教學中，為培養(yǎng)學生綜合學習能力，首先老師要依據(jù)學生學習特點和能力發(fā)展，引導(dǎo)學生構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡(luò)，過程中要求學生基于問題進行知識縱橫聯(lián)系，目的為培養(yǎng)學生課程知識整合能力。除此之外，老師還要提高學生的知識運用能力，引導(dǎo)學生在解決問題時要理論結(jié)合實際，這樣可以加強學生的知識理解能力。

比如說，教學民族團結(jié)過程中，一方面老師可從哲學角度分析，利用系統(tǒng)和要素之間的關(guān)系影響，以此來影射闡述民族團結(jié)非常重要而且是衡量國力的重要標志。其次老師還可從政治學層面出發(fā)，來進一步分析民族團結(jié)的基礎(chǔ)條件是要民族平等，共同繁榮才更有利于民族長遠發(fā)展。第三，老師可從經(jīng)濟學角度分析，比如說民族經(jīng)濟差異較大會嚴重妨礙各個民族之間的團結(jié)。第四，文化角度分析，如各民族由于風俗習慣或其他人文方面的不同，在社交或治安教育方面普遍都會產(chǎn)生一定矛盾，而這些也是妨礙民族團結(jié)的重要因素。通過對某一問題的多層次多角度的綜合性分析，使問題逐漸明朗化，這樣學生也會比較容易理解和掌握知識，長期積累會逐漸提高學生的學習能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式途徑

高中政治課程教學中，老師可一改傳統(tǒng)以教為主的教學方式，可轉(zhuǎn)向以學為主發(fā)展，盡量能夠保障以學定教，以培養(yǎng)學生自主學習素養(yǎng)為核心。雖主張自主學習，但是老師一定要做好教學引導(dǎo)工作，不能讓學生去盲目的進行知識學習，老師可以給學生制定明確學習目標，提供有效學習方法，最重要的是要對學生的學習監(jiān)控不能缺失，對學生的學習成果要給予適當評價，這樣學生在自主學習過程中才能發(fā)揮出更大的能動性與創(chuàng)造性。比如，老師可制作圖表來讓學生明白具體的學習任務(wù)，幫助學生分析重難點并設(shè)置問題，然后還要為學生提供充足學習時間與資源，布置作業(yè)檢驗學生學習成果，最后老師進行知識教學與總結(jié)。

另外，還可開展小組活動教學。首先老師就課程知識點選定不同議題，然后將班級學生分為若干小組，組員大概5-8人即可，要求各組選舉組長，各個組員也要有明確分工。每個小組要自選議題，通過意見交流或辯論，問題可能會得到解決但也可能會產(chǎn)生新的問題，這些都可以作為研討成果被展現(xiàn)出來，以此來接受老師與同學的意見指導(dǎo)。當然，整個小組討論活動進行中，老師巡回指導(dǎo)工作要做到位，要適當給予學生以點撥解惑和鼓勵。

二、開展社團活動，加強學生活動體驗，提高學生社會責任感

除課堂活動外，老師還可組織開展更多的社團活動，比如說思辨社或心理社、動漫社等涉及各種社會形式的社團，這樣可以給學生提供更多能自由發(fā)揮的場所，當然在活動參與過程中學生也會受益匪淺。例如在思辨社參與的同學感言，“思辨社的參與讓我學習到了很多課堂之中所不能學習到的東西，我感到很是受益，在就問題爭辯討論時我們各自都會做足準備工作，或私下進行社會問題調(diào)研，或與同學一起寫實踐報告，各種形式的活動體驗參與都加深了我的學習能力與交流能力。”另外，老師也可配合學校開展一些文化校園等實踐活動，通過角色的轉(zhuǎn)換讓學生學習如何成長為更好的組織者與實踐者，更進一步地促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升，達到磨煉意志、提高社會責任感的精神目標。

三、積極拓展課程教學資源，培養(yǎng)學生政治情懷

高中政治課堂教學過程中，老師不要過于偏向書本知識教學，以及過分追求升學率，這都會造成課程教學資源的單一片面性，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生參與實踐活動，注重自身資源與課本教材資源的結(jié)合，在學習中培養(yǎng)學生社會責任意識，提高核心素養(yǎng)。例如，在“區(qū)域自治”教學過程中，老師播放課前剪輯的各自治區(qū)域支教采訪視頻片段，內(nèi)容可包涵老師對民族教育政策的意見，也可是在工作生活的真實體會感受。真實有趣的視頻播放，不僅活躍了課堂氣氛，還可以讓學生們切身體會了我國各民族地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展情況，引導(dǎo)學生將思維逐步延伸到政治知識學習中去。通過生活中的實際教學案例分析，能夠加深學生對知識學習的認同感，促進學生學習素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，高中政治課程教學中，如若想要有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，那么老師專業(yè)教學素養(yǎng)的提高是前提，在此基礎(chǔ)上還要相適配高效率的教學策略，只有不斷創(chuàng)新不斷突出，才能構(gòu)建更富有意義的教學課堂，才能培養(yǎng)出有思想高素質(zhì)的學生。

參考文獻：

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[2]金程遠.高中生思想政治學科素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究[D].福建師范大學，2015.

（作者單位：山東省桓臺第一中學）endprint