鄧敏

摘要：近些年來，伴隨我國新課改的逐漸發(fā)展，也使得小學(xué)語文教學(xué)面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。與此同時，也產(chǎn)生了更多新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法。例如，快樂教學(xué)法等?？鞓方虒W(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，此教學(xué)方法非常值得給予廣泛應(yīng)用。本文即對小學(xué)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)模式 應(yīng)用

當(dāng)前，隨著我國教育體制改革的不斷深化，也使得快樂教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語文教育教學(xué)中?？鞓方虒W(xué)法充分重視學(xué)生的情緒，可以有效緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，使其體會到學(xué)習(xí)的快樂?？梢愿淖儗W(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦與畏難心理，從而在快樂、輕松的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識，有效地陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。因此，每位小學(xué)語文教師都要深入地研究快樂教學(xué)法，將其科學(xué)地運(yùn)用在實際教育教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、快樂教學(xué)法概述

所謂的快樂教學(xué)法，即為在實際教學(xué)過程中，教師通過繪畫、游戲以及音樂等方式為學(xué)生營造出比較輕松愉悅、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且借助于多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂的情感體驗，使得學(xué)生能夠充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自我思考、自主學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。在快樂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的情緒，注重學(xué)生的心理變化，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法的掌握，主張寓教于樂，使得學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握更多的語文知識。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自制能力相對較差，尚未形成比較科學(xué)、完善的思想體系，而且其對外界具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。所以，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法是無法引起學(xué)生興趣的，甚至于還會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師就要實現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理情況、結(jié)合其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展特點(diǎn)，采用更多科學(xué)有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要結(jié)合學(xué)生的個性化特點(diǎn)，因材施教，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，并且結(jié)合教學(xué)情況對教學(xué)方案進(jìn)行不斷的調(diào)整與優(yōu)化，有效地確保教學(xué)質(zhì)量。例如，在為學(xué)生講《景陽岡》中武松打虎的故事時，因為一些學(xué)生對四大名著的了解較少，所以在講課之前，教師可以要求學(xué)生在課前先閱讀或者觀看一些相關(guān)的電影，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜歡接受新知識。而且在課堂教學(xué)中，也可以鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。在課前為學(xué)生講一些小故事，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）開展游戲化教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不夠成熟，比較喜歡游戲，如果能夠在小學(xué)語文教育教學(xué)中合理地開展游戲化教學(xué)，那么就可以幫助學(xué)生更加積極主動地投入到游戲教學(xué)活動中。在游戲的參與過程中，潛移默化地為學(xué)生傳授語文知識，培養(yǎng)其語文能力，提升教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“成語接龍”的游戲。在此游戲的過程中就可以幫助學(xué)生更加熟練地學(xué)習(xí)各種成語，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與實際應(yīng)用能力；教師可以組織學(xué)生開展“換詞不換意”的游戲，這樣可以幫助學(xué)生鞏固其所學(xué)到的詞匯，使其深刻地掌握詞匯的含義；另外，教師可以組織學(xué)生開展“接力棒”的游戲。接力的內(nèi)容可以是各種古詩詞、成語以及小故事等。特別是通過故事接力棒可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)作能力。通過游戲化教學(xué)，可以使得課堂教學(xué)中充滿歡聲笑語，可以使得學(xué)生更加開心放松、積極向上，從而達(dá)到良好的素質(zhì)教育目的。

（三）聯(lián)系學(xué)生的實際生活

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作的重要基礎(chǔ)。因此，必須要充分重視小學(xué)語文教育教學(xué)。通過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)實生活有機(jī)的關(guān)聯(lián)起來，可以幫助學(xué)生更加容易地掌握各種語文知識，可以使其在學(xué)習(xí)過程中得到更多快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文實際教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際需求，充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，高效、科學(xué)地開展快樂教學(xué)。例如，在為學(xué)生講解《荷花》這篇課文時，教師首先可以在課前組織學(xué)生到荷花池邊對荷花進(jìn)行觀察，了解荷花的整體面貌，了解荷葉的形態(tài)，使得學(xué)生能夠充分領(lǐng)略到荷花之美，了解大自然之美。然后，教師再組織學(xué)生回到教室中為學(xué)生講解課文內(nèi)容。在講課的過程中，學(xué)生的頭腦中會回憶荷花的模樣，這樣就可以更快更加準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生對荷花的形狀特點(diǎn)以及品質(zhì)進(jìn)行描述與分析，這樣使得學(xué)生能夠更加喜愛荷花，喜歡荷花“出淤泥而不染”的品質(zhì)，可以使得學(xué)生更加熱愛生活。而且也可以指導(dǎo)學(xué)生對生活中遇到的各種事物進(jìn)行總結(jié)與積累，有效地培養(yǎng)其寫作能力、分析能力與觀察能力，提升其對生活、對大自然的熱愛之情，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教育教學(xué)中合理地運(yùn)用快樂教學(xué)法，可以有效地構(gòu)建符合新課改要求的小學(xué)語文高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)其思維能力，提升其學(xué)習(xí)熱情，并且可以有效地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其科學(xué)文化素質(zhì)。所以，為了更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，語文教師也要在實際教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用快樂教學(xué)法。例如，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極開展游戲化教學(xué)、聯(lián)系實際生活開展快樂教學(xué)等，從而全面提升快樂教學(xué)法的應(yīng)用效果，更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：四平市鐵東區(qū)中央東路小學(xué)）endprint