高菊

摘要：班級中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所差異，通常老師比較偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對于成績偏下或后進生的關(guān)注會偏少。老師的差異化對待不利于班級的教學(xué)，只會拉大學(xué)生之間的差距。由于每位學(xué)生的家庭環(huán)境、生活背景不同，以及學(xué)生自身能力的差異，班級里會有學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，同時也會有學(xué)習(xí)成績差的后進生。但是，教育面前人人平等，老師需要公平對待每位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，幫助班級后進生克服厭學(xué)情緒，增強他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；后進生；厭學(xué)情緒；心理輔導(dǎo)

前言

由于生活環(huán)境不同以及家庭教育的差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有所不同。一個班級里不僅有成績優(yōu)異的學(xué)生，同時也會有成績差的后進生。成績優(yōu)異的學(xué)生往往能得到老師的偏愛，老師愿意在他們身上花費大量的教學(xué)時間。通常后進生會表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，不愿聽取老師的學(xué)習(xí)建議，上課不積極、作業(yè)也不能按時完成，給老師留下了不好的印象。因此，大部分教師都不愿意花費太多精力到后進生身上。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生正式開啟學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，如果學(xué)生不重視小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對后續(xù)的初高中學(xué)生會產(chǎn)生不利的影響。因此，老師應(yīng)該耐心教導(dǎo)后進生，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，克服厭學(xué)的心理情緒，提高自身的學(xué)習(xí)成績等。

一、小學(xué)后進生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因探析

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說非常關(guān)鍵，因此老師需要幫助班級里的后進生克服心理的厭學(xué)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。所以，老師想要幫助后進生克服厭學(xué)的情緒，必須先了解小學(xué)后進生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，這樣提出的輔導(dǎo)策略才具有針對性和時效性。

（一）外部環(huán)境因素的影響

我們可以觀察到，家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生家長會比較注重孩子的學(xué)習(xí)，家長愿意花費金錢以及時間來培育孩子，讓他們的學(xué)習(xí)成績可以超越同齡階段的孩子。對于家庭環(huán)境不是很優(yōu)越，又或者家長忽視孩子的學(xué)習(xí)，都有可能造成他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時，老師的差別化對待也是造成后進生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因之一。后進生的心理一般比較容易受到外界環(huán)境的影響，如果老師都不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，后進生會更加放棄對學(xué)校的興趣。另外，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也影響到后進生的學(xué)習(xí)心理。在班級里，同學(xué)們彼此之間劃分群體，缺乏互動和交流。后進生感覺不到班級的團結(jié)友愛，自然也不會學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點來改進自己的缺點，只會加重自身的厭學(xué)情緒。

（二）內(nèi)部環(huán)境因素

后進生的學(xué)習(xí)成績明顯低于班級里的中優(yōu)等生，他們往往會產(chǎn)生一定的自卑心理，不愿意直面自己的不足。從內(nèi)心上抗拒家長和老師的幫助，希望呆在一個自己覺得舒服，不用改變現(xiàn)狀的環(huán)境里，這也可能是他們害怕再一次失敗的原因。雖然有些后進生看上去什么都不在乎，其實他們的內(nèi)心是十分脆弱的，需要家長和老師的關(guān)心才能重拾學(xué)習(xí)的信心。因此，后進生自卑、內(nèi)心脆弱是其產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素之一。

二、幫助小學(xué)后進生克服厭學(xué)情緒的心理輔導(dǎo)策略研究

無論是老師還是家長，在面對后進生的厭學(xué)情緒時，需要耐心地引導(dǎo)，鼓勵他們走出困境，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此，本文將從以下幾點分析如何幫助小學(xué)后進生克服厭學(xué)情緒。

（一）走入后進生的生活環(huán)境

老師想要開導(dǎo)后進生，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，就必須切身實地地走入他們的生活。通過感受他們的生活習(xí)慣，總結(jié)出他們的生活規(guī)律[2]。然后，潛移默化來影響他們的心理，幫助他們克服心理的厭學(xué)情緒。比如，老師可以上門走訪一些后進生的家庭，與他們的家長進行交流，從而了解學(xué)生的作息規(guī)律，以便發(fā)掘他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根源。

（二）增強師生間的交流和互動

后進生心理是非常脆弱和孤獨的，因此老師需要動員班級里的好學(xué)生，讓他們學(xué)會幫助班級里的后進生一起學(xué)習(xí)。通過生生之間的互動可以緩解后進生的心理壓力，讓他們感受到同學(xué)之間的友愛。另外，老師時刻關(guān)注班級里的后進生。通過課后的輔導(dǎo)以及心理的疏導(dǎo)來增強他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們感受到老師的關(guān)愛，溫暖他們的內(nèi)心。

（三）合理有效地鼓勵措施

老師可以通過適當(dāng)?shù)墓膭罘绞絹硖嵘筮M生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們擺脫厭學(xué)的心理。比如，老師可以布置一些難度較低、適合后進生學(xué)習(xí)的題目。在批改和評價過程中，利用積極向上的言辭來不斷鼓勵后進生。讓他們覺得自己還是能夠?qū)W好課程內(nèi)容，老師還是很愿意幫助他們的。同時，老師可以為學(xué)生選取一些適合的禮物。對表現(xiàn)比較好的后進生，老師可以送給他們一些有助于學(xué)習(xí)的書籍，又或者是學(xué)習(xí)用具等。讓他們感覺到學(xué)習(xí)是有用處的。

三、結(jié)語

綜上所述，在實際教學(xué)中，老師難免會遇到不愿學(xué)習(xí)的后進生。老師需要耐心和用心的去開導(dǎo)他們，讓他們克服厭學(xué)的心理情緒，從而改善學(xué)習(xí)成績，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]徐守業(yè). 淺析如何幫助小學(xué)生克服厭學(xué)情緒[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2016， 1（17）：49-50.

[2]江文興. 小學(xué)語文后進生的成因及教學(xué)對策[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2016，5（11）：64-64.endprint