邵春霞??

摘要：伴隨著國(guó)內(nèi)新課改的出現(xiàn)，很多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以提高教學(xué)的科學(xué)有效性。本文主要研究了微課教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的運(yùn)用，并分析了微課在高中物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，相應(yīng)地提出了一部分優(yōu)化策略，以完全改善以往的教學(xué)窘境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；微課教學(xué)

當(dāng)前的大部分高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已然具備了獨(dú)立思考的能力，并且高中的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成形成直接的影響，因而教師必然需要實(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想和能力。對(duì)于高中物理教學(xué)而言，其中的知識(shí)點(diǎn)大部分都有著抽象的特點(diǎn)，而且涵蓋的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)多，相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度也比較高，因而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到多種障礙，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。為了切實(shí)改善這樣的狀況，教師需要積極利用微課，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并給予其實(shí)際的學(xué)習(xí)幫助，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。

一、 微課教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的適用性分析

微課教學(xué)主要是以視頻作為基礎(chǔ)的載體，通過(guò)一些較短的視頻將一部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并提供給學(xué)生，幫助學(xué)生建立完善的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。微課視頻當(dāng)中的內(nèi)容需要教師自己進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以教師之間共同借鑒。微課的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在可以通過(guò)較短的時(shí)間記錄大量的實(shí)驗(yàn)信息內(nèi)容，并展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠迅速產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而提高高中物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。在現(xiàn)如今的高中物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著其中的很大一部分時(shí)間，但是現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作性，而且所能給予學(xué)生的操作時(shí)間并不多，因而教師會(huì)選擇放棄一部分實(shí)驗(yàn)操作來(lái)節(jié)省相應(yīng)的時(shí)間，這樣的狀況嚴(yán)重制約了物理教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法直觀地觀察到各種物理實(shí)驗(yàn)的全部實(shí)踐過(guò)程，所形成的實(shí)驗(yàn)記錄有著一定的缺漏。但是微課教學(xué)卻可以實(shí)時(shí)展現(xiàn)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，并幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深層次的認(rèn)知，全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、 科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)的高中物理教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候十分困難，很容易感受到教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味。教師在開(kāi)展全新的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，直接將物理知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效地融合起來(lái)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活將學(xué)生全部引入到實(shí)驗(yàn)情境當(dāng)中。一旦學(xué)生處于完善的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相當(dāng)大的提升。教師可以將微課教學(xué)作為聯(lián)系生活與物理知識(shí)的橋梁，充分利用多種微課教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的合理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要實(shí)時(shí)考慮當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課的形式展示出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)定金屬電阻率”的過(guò)程中，教師便可以利用視頻將測(cè)定的方式和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理展示出來(lái)，直觀地展示電阻的測(cè)定方法和測(cè)定過(guò)程中的注意要點(diǎn)，使得學(xué)生迅速理解實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，一定程度上有利于學(xué)習(xí)效率的全面提升。

三、 創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的微課內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都存在著不一樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而他們都需要尋找到最為合適的學(xué)習(xí)方式。一部分學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢碇R(shí)實(shí)現(xiàn)良好的理解，但是大部分學(xué)生都不知道如何才能學(xué)好高中物理，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率十分低。在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)微課視頻實(shí)時(shí)記錄相關(guān)的物理內(nèi)容，以深層次彰顯學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，迅速加深學(xué)生的記憶。同時(shí)教師也需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，研究學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中遇到的主要問(wèn)題，并通過(guò)視頻的形式展示出來(lái)，提出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)的操作當(dāng)中，主要的難點(diǎn)往往集中在對(duì)紙帶上點(diǎn)跡的速度計(jì)算上，由于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的失誤，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)跡分散的狀況，不利于學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知。而這樣的狀況往往是學(xué)生的不良操作導(dǎo)致的。教師可以針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻教學(xué)。學(xué)生也可以通過(guò)微課視頻完成課程學(xué)習(xí)，不僅可以迅速掌握這一實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，還能順利突破實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的難點(diǎn)。

四、 微課教學(xué)拓展，深層次的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展

在傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，由于一堂課的時(shí)間有限，許多教師為了充分節(jié)省時(shí)間，因而會(huì)選擇放棄一部分實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，而這樣的狀況直接使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作具有嚴(yán)重的不完善問(wèn)題。為了切實(shí)解決這一問(wèn)題，教師需要實(shí)時(shí)利用微課教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)的不足之處，將課本當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與操作實(shí)現(xiàn)完全的融合。通過(guò)微課視頻掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，不僅可以有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，還可以培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的時(shí)候，教師可以直接展示小車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)視頻，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，因而便于學(xué)生迅速有效地接受。

新時(shí)期的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要積極利用微課教學(xué)進(jìn)行多方面的教學(xué)優(yōu)化和完善，注重學(xué)生主體性的彰顯，滿(mǎn)足學(xué)生的不同物理實(shí)驗(yàn)需求，通過(guò)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：邵春霞，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)。endprint