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        新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

        2018-02-01 17:50:27王俊剛??
        考試周刊 2017年91期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)生活化新課程小學(xué)數(shù)學(xué)

        王俊剛??

        摘要:隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和應(yīng)用,素質(zhì)教育成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的方向,同時(shí)為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式得到廣泛傳播,經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證,這種模式對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力有很大的作用。所以,基于此種情況,筆者以新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義為切入點(diǎn),來(lái)探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略,希望對(duì)教育者提供一些借鑒和幫助。

        關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

        當(dāng)今社會(huì),數(shù)學(xué)教學(xué)與生活已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重脫離,不可否認(rèn)的是,這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式有著很大的關(guān)系,學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握僅限于數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)以及教師課堂上的講解,而在實(shí)際生活中對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力卻很薄弱,隨著新課程的推廣以及信息化時(shí)代的來(lái)臨,我們的生活已經(jīng)漸漸離不開數(shù)學(xué),為了提高小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育模式必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革,本文即是對(duì)在新課程背景下怎樣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變的講述。

        一、 如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變

        1. 將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單生活化

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)課本中的很多內(nèi)容都是極難消化理解的,所以如何將數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單生活化是眾多教師面臨的問(wèn)題,在日常的教學(xué)生活中,教師們可以將數(shù)學(xué)以生活中發(fā)生的事表達(dá)出來(lái),這樣會(huì)容易被小學(xué)生接受,降低了學(xué)習(xí)難度,也可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如,對(duì)于小學(xué)生很難理解掌握的時(shí)間換算法,教師可以將葡萄設(shè)定為秒,香蕉設(shè)定為分,蘋果設(shè)定為小時(shí),那么就可以得出,六十個(gè)葡萄為一個(gè)香蕉,六十個(gè)香蕉為一個(gè)蘋果,小學(xué)生便可以輕松的知道如何進(jìn)行時(shí)間換算,也會(huì)容易被小學(xué)生理解與記憶。

        2. 將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起

        隨著新課程時(shí)代的到來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)加快了改革的腳步,原有的傳統(tǒng)“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被拋棄,傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度、熟悉度、掌握度都非常低,學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也可以使得他們的成績(jī)有顯著的提高,也提高了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。就目前來(lái)說(shuō),應(yīng)該從兩個(gè)方面將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起,第一,教師要充分了解小學(xué)生的實(shí)際生活,熟悉的事物,喜歡玩的游戲,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生環(huán)境中存在的數(shù)學(xué)元素,將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),由于小學(xué)生的大腦思維并未完全開發(fā),自主思考能力薄弱,學(xué)習(xí)興趣低,如果僅僅以數(shù)學(xué)課本或者是公式對(duì)他們教學(xué),他們會(huì)很難理解數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容,更談不上將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中了,所以,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不僅容易使小學(xué)生接受學(xué)習(xí),還可以開發(fā)小學(xué)生的思維模式,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生能更好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。第二,在教師進(jìn)行備課時(shí),要將數(shù)學(xué)的理論、概念進(jìn)行實(shí)際生活化的轉(zhuǎn)變,雖然小學(xué)生大腦思維并未完全發(fā)育,但是相對(duì)成年人來(lái)說(shuō)短時(shí)間記憶力卻是比較強(qiáng)的,他們可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)記住,但是卻無(wú)法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,更無(wú)法將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。

        二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

        從字面意義上來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起,從而提高小學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間累積的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得出,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義可以體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面:

        1. 貼近生活,應(yīng)用于生活

        例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境與喜愛事物出發(fā),這樣不僅可以吸引小學(xué)生的注意力,關(guān)注度,增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用有一定的了解,將數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到生活中的優(yōu)勢(shì)在于,不僅可以提高小學(xué)生在生活中通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力,也可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有更深層次的了解。

        2. 促進(jìn)小學(xué)生形成新的思維模式

        相信大家都知道,我們?cè)谏钪谐3?huì)用到數(shù)學(xué),例如,買零食要算錢,跟人約見面要計(jì)算時(shí)間出發(fā)等等,數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用經(jīng)常會(huì)碰到,所以必須要摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性,促進(jìn)小學(xué)生形成新的思維模式。

        3. 以小學(xué)生的思維模式思考問(wèn)題

        現(xiàn)代教育,教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的,但是由于教師與小學(xué)生的年齡相差較大,思維模式完全不同,可能在教師眼中極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題,小學(xué)生卻無(wú)法理解與掌握,要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),必須要以小學(xué)生的思維去思考問(wèn)題,小學(xué)生正處于少兒期,充滿天馬行空的想象,思維模式多變,所以教師在教學(xué)與生活中,要充分了解小學(xué)生的思維模式,思考方向,才能更好的以小學(xué)生的思維思考問(wèn)題,幫助小學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)教育。

        三、 結(jié)束語(yǔ)

        通過(guò)以上多方面的分析可以看出,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)生有著很多積極的作用,如果想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力,必須要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,可以使小學(xué)生形成新型的思維模式,將數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系在一起。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí),不僅要以小學(xué)生的思維思考問(wèn)題,還要將理論知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象來(lái)表述出來(lái),使小學(xué)生更容易接受,只有這樣,才能真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)解決的能力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(36).

        [3]顧建斌.新課改背景卜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(36).

        作者簡(jiǎn)介:王俊剛,寧夏回族自治區(qū)固原市,聯(lián)財(cái)小學(xué)。endprint

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