丁祥亞??

摘要：初中是中學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是這個階段的學生存在很強的逆反心理，很容易和教師產(chǎn)生矛盾和沖突，如果處理不當，將會影響教學質(zhì)量和學生的學習。造成師生沖突的原因是由多方面決定的，如教師、學生、家庭、學校、社會等因素，本文主要對造成初中師生沖突原因中的教師因素進行了詳細分析，然后提出了一些具有針對性的措施，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：師生沖突；初中；原因；對策

一、 引言

初中階段的學生已經(jīng)進入了青春期，這時他們的主體意識增強，順從性減弱，情緒波動，容易出現(xiàn)逆反心理。在處理師生沖突時，如果采取了不當?shù)姆绞胶痛胧瑢M一步激化師生之間的矛盾，甚至有可能導致流血事件的發(fā)生。近些年以來，在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上經(jīng)常有諸如此類事件的報道，早已屢見不鮮。

根據(jù)有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，造成師生之間沖突的主要原因是學生違紀違規(guī)，沒有按照學校和老師的要求接受管理，如學習態(tài)度不端正、違反校規(guī)校紀、不誠信、品行差等。但是教師也應(yīng)該從自身尋找原因，掌握有效的解決方法和對策，預防和化解師生之間的沖突，從而提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

二、 初中師生沖突原因分析

（一） 濫用教師權(quán)利

由于受傳統(tǒng)“尊師重道”觀念的影響，從事教育行業(yè)的人對絕對秩序會十分推崇。通常社會會賦予教師一些權(quán)利，但是有些教師會濫用教師權(quán)利，期望學生可以絕對順從和屈服，例如經(jīng)常會使用一些比較強制的方式，如指示、命令、懲處等，從而使學生可以更好地接受他們的指導和教育。盡管這些做法的目的是很好的，但是這些做法是對學生的行為進行十分強硬地控制和約束，非常容易招致學生的不滿，進而激怒他們，從而導致師生沖突的發(fā)生。

（二） 職業(yè)道德素質(zhì)的缺失

1. 法律觀念較弱

因為缺少教育方面相關(guān)法律的學習，一些教師在教育學生的過程中法制觀念比較淡薄，經(jīng)常使用過激的言行懲罰犯錯的學生，不僅損害了學生的人格和權(quán)利，而且傷害了學生的自尊心。

2. 缺少責任感

有一些教師把自己的職業(yè)當成了謀生的一種手段，沒有真正認識到教育工作的責任和義務(wù)，在教育學生的過程中，并沒有遵循相關(guān)的教育規(guī)律。很多教師一直都是使用以前的教育教學方法，沒有注重對學生的個性進行培養(yǎng)，從而扼殺了學生的一些潛力和創(chuàng)造力；還有很多教師對學生進行區(qū)別對待，對成績差的學生不夠關(guān)心和愛護，甚至不聞不問和歧視。

3. 商業(yè)化行為嚴重

一些教師會利用自己的權(quán)力，在節(jié)假日向家長索要財物，要家長提供一些無償?shù)膸椭?，讓家長給自己辦一些私事，并且經(jīng)常向?qū)W生和家長推銷各種學習材料，還進行有償家教，這些做法在很大程度上破壞了老師在學生心目中的形象，使學生對教師產(chǎn)生了嚴重的排斥心理，很容易導致師生之間發(fā)生沖突。

（三） 缺乏教育機智

當學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，一些教師能夠迅速地作出判斷，而且能夠快速地作出正確的反應(yīng)，采取有效的措施和方法進行處理。但是有些教師在處理學生的違紀過程中，缺乏教育機智，不善于采取合適的方式，而是使用比較粗暴的方式，如指責、謾罵、體罰等。這些做法只會導致師生之間形成對立，產(chǎn)生隔閡，非常不利于師生之間的關(guān)系。

（四） 教師職業(yè)倦怠感加重

除了日常的一些任務(wù)，如備課、上課、批改作業(yè)等，很多教師還要對一些學生進行答疑解惑和課后輔導，參加各種培訓，面臨同事之間激烈的競爭，形成巨大的心理壓力。與此同時，很多學生對教師的做法并不理解，不好好學習，違反校紀校規(guī)，不配合教師的工作，從而加重了教師職業(yè)的倦怠感。一旦教師出現(xiàn)倦怠感，會使教師發(fā)生攻擊性行為，師生之間更加容易產(chǎn)生沖突。

三、 初中師生沖突的解決對策

（一） 關(guān)心、理解學生

通常來說，良好的師生關(guān)系是建立在教師關(guān)心愛護學生的基礎(chǔ)之上，因為只有教師關(guān)心、理解學生，用真誠熱愛之情才可以讓學生們感受到老師的關(guān)愛和肯定，才可以獲得學生的愛，學生才能尊敬和愛戴老師，從而建立良好的師生關(guān)系。

（二） 學會控制不良情緒

初中階段的學生正處于青春期，存在很強的逆反心理，當遇到學生違紀違規(guī)時，如果教師沒有控制好自己的情緒，采取了過激的言論，會加劇師生之間的矛盾，引發(fā)更嚴重的沖突。因此，教師應(yīng)該學會“冷處理”，對自己的不良情緒進行很好的控制，學會理解和寬容學生，給他們改過自新的機會，切忌不要辱罵、斥責學生，如果這樣更容易激怒學生，激化矛盾。

（三） 提高業(yè)務(wù)水平，增強職業(yè)道德修養(yǎng)

精通教學業(yè)務(wù)是教師成為稱職教師的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)扎實了，教師才能將知識準確地傳授給學生，激發(fā)學生學習的興趣。如果對于學生提出的專業(yè)性問題，教師經(jīng)常不能給予正確的解答，就會逐漸失去教師的威信，學生也會對這門課失去興趣。因此教師要不斷學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而獲得學生的認可和尊敬。另外，教師也應(yīng)該增強自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立教師的權(quán)威，從而使學生“親其師，信其道”。

（四） 增強師生之間的溝通

師生之間發(fā)生沖突，通常是因為教師和學生缺少良好的溝通。因此，要想建立良好的師生關(guān)系，就應(yīng)該加強溝通，有助于消除師生之間的隔閡，從而化解已經(jīng)產(chǎn)生的矛盾。教師在與學生溝通時，應(yīng)該放下教師的架子，使用較好的溝通技巧和方式，從學生利益出發(fā)，多考慮學生的心理感受，師生之間必然會建立良好的關(guān)系。

四、 結(jié)論

在初中教育教學階段，師生沖突是一種非常正常的現(xiàn)象。在遇到師生沖突時，教師不能只是進行簡單的壓制，而應(yīng)該時刻保持一種開放、包容的心態(tài)，根據(jù)不同的情況使用有效的溝通方式和解決措施，從而化解師生沖突，促進師生關(guān)系的健康發(fā)展。

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作者簡介：

丁祥亞，廣東省東莞市，東莞市光明中學。endprint