趙志平??

摘要：相信學生，依靠學生，走學生主體化發(fā)展道路，是班主任工作的必然方法。這就需要班主任在班級德育工作中多一點“過程”意識，加強“過程”管理，即把道德教育寓于班集體的發(fā)展和學生的個體成長過程之中，堅持在過程中引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在過程中評價學生的成長，讓學生在校園生活中接受潛移默化的教育。在引導學生的成長過程中進行德育教育，在德育過程中發(fā)展班集體。

關(guān)鍵詞：過程管理；班級管理；班主任工作；藝術(shù)

一、 班級德育要樹立“過程”意識

“過程”意識要求班級德育要“全程設(shè)計”，即立足整體和全局來設(shè)計班級德育工作。這是學生成長和班集體發(fā)展的初級階段。由于學校工作安排的不確定性，容易造成班主任對班級工作缺乏全程思考。在班級德育中樹立“過程”意識，首要是班主任在工作中立足于班集體的全程發(fā)展，立足于學生的完整發(fā)展階段（如初中三年），規(guī)劃學生的發(fā)展過程中思考班集體的建設(shè)，全程設(shè)計考慮班級精神、制度規(guī)范、班干部隊伍、學生活動、家長會等方面。

“過程”意識強調(diào)學生對班級德育的親歷。為此，班級德育需要創(chuàng)設(shè)各種教育平臺，通過豐富多彩的教育活動引導學生感受德育的流動，體會自身成長的脈動，從而在過程中不斷調(diào)整自身成長姿態(tài)，保持與班集體健康發(fā)展的共振。如班級精神的提煉、班級制度的制訂、班歌創(chuàng)作、班旗設(shè)計、學習交流、集體生日會、主題班隊會等等。

在班級德育中，“過程”意識要求班主任學會克服自身個性色彩對班集體發(fā)展的直接影響，避免工作中教師的“一言堂”，努力形成以規(guī)范化的管理程式來引導學生尊重事實、客觀評價、科學發(fā)展，建立各種相應(yīng)的管理制度和操作規(guī)范，如班級獎懲條例、班級一日常規(guī)、作業(yè)處理程序、值日生制度等等。

二、 班級德育要強化“過程”管理

“過程”管理是“過程”意識的落腳點?，嵥槎降陌嗉壢粘９ぷ髯钅芎芎玫胤从硨W生的真實狀況，為學生培養(yǎng)能力和形成主體意識創(chuàng)造條件。因此加強對學生參與班級日常工作的引導是“過程”管理的突破口。要讓學生真正成為班級的主人，班主任就必須在班級日常工作中，充分信賴和依靠學生，讓學生參與決策、參與管理、參與監(jiān)督、參與評價，最終實現(xiàn)學生的自我管理、自我發(fā)展。

堅持及時、到位的導向性宣傳是實現(xiàn)班級日常工作過程化管理的首要前提。這就要求班主任的宣傳要重形式，有內(nèi)容，能切實引起學生的關(guān)注和行動欲求，不能陷入空洞的說教或形式化的例行交代。建立健全班級管理制度是實現(xiàn)過程化管理的必然要求。建立和健全班級日常管理制度，從而使學生的日常行為有法可依。我在班級管理中尤其強調(diào)在堅持集體共性的前提下，充分尊重學生的個性發(fā)展需要。比如自習課紀律，共性要求只有一個：保持教室內(nèi)的安靜。在這個前提下，允許學生去圖書館借、還書，到教室外討論問題（一次不超過3人，并且不能影響室內(nèi)同學），而且必須到值日班委處登記。這樣既能滿足少數(shù)學生的特殊需要，又能避免因強迫他們留在教室內(nèi)所產(chǎn)生的負面影響，從而給多數(shù)學生創(chuàng)造一個安靜的自習環(huán)境。

監(jiān)督到位就是要做到師生協(xié)作，定期與不定期相結(jié)合，充分利用群體輿論壓力，發(fā)揮群眾監(jiān)督作用，做到責任到人。在此過程中，班主任應(yīng)憑借自身威信通過定期和不定期的監(jiān)督檢查發(fā)揮主導作用；班干部則是班級監(jiān)督的骨干力量。促使全體學生自覺遵守班級制度，最終實現(xiàn)由強制到自覺的自我監(jiān)督和自我發(fā)展。比如班級管理實行“三權(quán)分立”，班會負責“立法”（班主任意見折算成10票），班委是執(zhí)行者，三名監(jiān)察委和全體學生負責監(jiān)督，同時我還在班級中設(shè)立了班主任信箱，廣泛聽取學生的意見，并統(tǒng)計每個學生監(jiān)督意見的數(shù)量，作為其關(guān)心集體生活的重要依據(jù)，與期末總結(jié)評優(yōu)相聯(lián)系。這樣，不僅從制度上要求學生主動關(guān)心集體，而且也從制度上保證了那些關(guān)心集體的學生所應(yīng)得的尊重和認可。

三、 班級德育“過程”管理要點石成金

“過程”管理要注重情感投資。學生不一定注重你的學識，但要讓他們無形感受到你的關(guān)愛和溫馨。利用課前候課的一分鐘躬身多和學生交流，了解他們的興趣愛好。借助課后的時間答疑解惑，彰顯出對他們的學習生活真正關(guān)心。我們要學會不斷地為維護師生和諧而感情投資，得到的回報總是驚喜不斷。學生因傾向你的魅力而服從于你，你的微小錯誤，也更容易被學生有意的忽略。

保證教學過程的連續(xù)性。課堂教學需要師生全力以赴，緊張有序的教與學過程更需要學生全神貫注的參與和配合。每項教學活動之間的過渡都要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。教學節(jié)奏的張弛有度得益于師生相得益彰間的配合和默契。

巧借沉默的力量，沉默是課堂教學的別樣力量。與學生視線接觸時應(yīng)保持沉默，學會有效地使用它，給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤，讓課堂教學綻放沉默的魅力。

四、 班級德育“過程”巧借班級文化建設(shè)小創(chuàng)意

在教室外面的墻壁上可以設(shè)立溫馨提示欄、班級風采展示窗。溫馨提示欄設(shè)在教室前門外的樓道墻壁上，有當日學?；顒?、合作學習小組安排；有服務(wù)任課教師的當日班級考勤情況；也有班級一日大事記等。班級風采展示窗：有學生課余時間創(chuàng)作的書法、繪畫、手工制作的藝術(shù)品；有優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀作文；綜合實踐活動成果展示，如優(yōu)秀理化生實驗報告、物理小發(fā)明、化學實驗小設(shè)計、生活小創(chuàng)意、班級建設(shè)金點子、學習小竅門；班級主題活動、小組文藝活動、周末生活感想等。

班級設(shè)立作業(yè)協(xié)調(diào)員、師德師風監(jiān)督員。實際教學中作業(yè)收交總會出現(xiàn)“旱澇不均”，學科教師之間與班主任缺少溝通是主要原因。設(shè)立班級作業(yè)協(xié)調(diào)員就是向?qū)W科教師通報作業(yè)信息，協(xié)調(diào)管理學生的作業(yè)收交，反映學生學習狀況和反饋學生信息。建議設(shè)立師德師風監(jiān)督員崗位。學生通過相應(yīng)培訓競聘上崗，依法對任課教師的師德師風進行有效監(jiān)督。

作者簡介：

趙志平，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第八中學。endprint