黨春玲

【摘要】為了更好的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行探討與總結(jié)，本文以多元智能理論為核心思想，對(duì)多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探析。運(yùn)用多元智能理論對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)游戲的形式找到適合自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)多元智能理論來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱勢(shì)智能，并對(duì)他的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)與完善。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 詞匯匯總 教學(xué)

小學(xué)生尚且年幼，擁有好動(dòng)與貪玩兒的天性，常規(guī)的教學(xué)方法并不一定能讓小學(xué)生很好的學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們最感興趣的事物。所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用游戲的教學(xué)方法來(lái)逐步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，這樣的教學(xué)方法不但符合小學(xué)生的天性，而且能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活都有著非常重要的影響。所以教師在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)當(dāng)以多元智能理論為指導(dǎo)思想，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方面運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，讓他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納，通過(guò)研究腦科病人而提出的理論，這種理論認(rèn)為：人類(lèi)的智能可以分為九個(gè)方面：1.語(yǔ)言智能，主要是語(yǔ)言表達(dá)能力方面的體現(xiàn)，利用語(yǔ)言能順利地描述某種事物或者能夠順利的與他人進(jìn)行交流，并且能夠通過(guò)語(yǔ)言能力來(lái)表達(dá)自己的思想感情；2.邏輯數(shù)學(xué)智能，擅長(zhǎng)這種智能的人有非常理性的邏輯思維，他們通常喜歡尋找事物發(fā)展的規(guī)律以及探尋事物的答案，喜歡分類(lèi)歸納總結(jié)以及分析；3.空間智能，對(duì)于空間關(guān)系的理解非常之高，他們通常有很強(qiáng)的空間想象能力，能夠利用線(xiàn)條形狀空間等關(guān)系來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情；4.肢體運(yùn)作智能，具有非常強(qiáng)烈好動(dòng)的習(xí)性，通常喜歡用自己的肢體來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，喜歡用自己的雙手來(lái)創(chuàng)造事物；5.音樂(lè)智能，對(duì)音樂(lè)、音色、旋律、節(jié)奏等具有非常敏銳的感知力，并且能通過(guò)歌唱演奏樂(lè)曲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒；6.內(nèi)省智能，能很好的把握自己內(nèi)心的想法與情緒，能夠很清晰地了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并且能夠及時(shí)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，擅長(zhǎng)這種智能的人經(jīng)常喜歡靜靜地思考和獨(dú)處，對(duì)自己的人生目標(biāo)有一定的規(guī)劃；7.人際智能，很善于人與人之間的人際交往，能非常合理的處理人與人之間的矛盾，具有很強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；8.自然探索智能，對(duì)于動(dòng)植物以及自然資源的探索方面有非常獨(dú)到的能力，擅長(zhǎng)這種智能的人在生物科技以及農(nóng)作物的耕種方面都有非常過(guò)人的本領(lǐng)；9.存在智能，喜歡對(duì)人類(lèi)的生存問(wèn)題以及人類(lèi)的使命問(wèn)題進(jìn)行思考。

在研究的過(guò)程中，霍華德認(rèn)為任何人都有自己擅長(zhǎng)的智能，每個(gè)人在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都是聰明的人，這種思想與理論與我國(guó)“天生我才必有用”的想法不謀而合。

二、多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯游戲教學(xué)中的應(yīng)用

相關(guān)領(lǐng)域的研究人員認(rèn)為，多元智能的開(kāi)發(fā)應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)，所以多元智能理論一直應(yīng)用在幼兒教育方面。雖然這種說(shuō)法沒(méi)錯(cuò)，但是多元智能理論在目前已經(jīng)被應(yīng)用到了很多方面的領(lǐng)域之中。小學(xué)英語(yǔ)詞匯的游戲教學(xué)方面，多元智能理論可以幫助英語(yǔ)教師明確的找出學(xué)生在智能方面的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，以此為突破口制定適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及綜合層面上得到很大的提升，從而提高課堂教學(xué)效率，并且讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能得到良好的發(fā)展。因此多元智能理論對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯游戲教學(xué)來(lái)說(shuō)，有以下兩方面的應(yīng)用方式：

一方面，教師應(yīng)當(dāng)利用多元智能理論來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的強(qiáng)勢(shì)智能，并且制定適合于學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的游戲教學(xué)方法，促使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得到更好的發(fā)展。另一方面，教師必須應(yīng)用多元智能理論來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺陷的智能區(qū)域，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行多方面的彌補(bǔ)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中得到全面的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，使用切合每個(gè)人的不同教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而在小學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生逐步建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與熱情。根據(jù)霍華德所提出的多元智能理論，我們每一個(gè)人都具備九種智能，但是每種智能在不同人身上的表現(xiàn)程度也不盡相同，每一個(gè)人都擁有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的智能，所以每個(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力的發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，避免他的缺點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)體間智能的差異來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該運(yùn)用輕松愉快的游戲教學(xué)方法，根據(jù)多元智能理論創(chuàng)造出多種多樣的游戲教學(xué)模式，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生身上所具備的九種智能。這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)智能，還能彌補(bǔ)學(xué)生智能的缺陷，讓小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方面得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育的大環(huán)境之下，小學(xué)英語(yǔ)詞匯的游戲教學(xué)是一個(gè)非常有研究意義的命題。以多元智能理論為指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)小學(xué)生在英語(yǔ)的世界中自由自在的翱翔，在輕松、愉悅、高效的前提下學(xué)到自己想要掌握的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂紅.淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2007（09）.

[2]龐文慧.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲法的科學(xué)性與實(shí)用性[J].南寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（04）.

[3]桂詩(shī)春.以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)失誤分析的認(rèn)知模型[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2004（02）.

[4]李秀梅，趙會(huì)臣.多元智能理論開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)新局面[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（24）.

[5]李昌科，林玉潔，李輝.辦一所多元智能理論引領(lǐng)下的學(xué)校[J].現(xiàn)代教育，2016（07）.endprint