摘 要：生物科學(xué)作為一門研究生命現(xiàn)象、探索自然奧秘的學(xué)科，在高中教學(xué)中占有很重要的地位，高中生核心素養(yǎng)的提高也是近年來課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，要求教師要將兩者緊密地結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；生命觀

一、 引言

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，學(xué)校教育不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)理論知識(shí)，還重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀等，新課改下生物科學(xué)這門課程就要求在學(xué)習(xí)生物科學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，接下來就以高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)“生命觀”提升為例進(jìn)行研究分析。

二、 核心素養(yǎng)和生命觀的概述

高中生核心素養(yǎng)是在進(jìn)行高中生課堂中通過學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通，獲取屬于自己關(guān)于理解思路，語言、寫作能力等知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成尊老愛幼、樂于助人等良好的道德品質(zhì)，加強(qiáng)無私奉獻(xiàn)、尊重生命等情感與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

生命觀一般包括自然生命、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)部分，對(duì)于中學(xué)生的生命觀教育就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白生命的重要性，要珍惜自然生命，了解社會(huì)生命的價(jià)值，最后從精神方面得到提升和擴(kuò)展。任何一個(gè)生命首先都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，然后才具有社會(huì)職能和身份，誰也不可能取代誰，也不會(huì)被誰取代，每一個(gè)生命體都值得被尊重，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)身邊的每一個(gè)生命，不管是人的生命還是動(dòng)植物的生命，最后能讓學(xué)生形成一種陽光健康的、積極的、正確的生命觀。

三、 高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)“生命觀”提升的重要意義

相關(guān)研究表明，我國中學(xué)生和其他發(fā)達(dá)國家相比在科學(xué)素養(yǎng)方面還存在很大差距，具體表現(xiàn)在：對(duì)最新的科學(xué)成果和發(fā)現(xiàn)了解得比較少，對(duì)于生物科學(xué)研究的方法和過程不是很明確，對(duì)于所掌握的知識(shí)怎樣運(yùn)用到更高知識(shí)的探索方面認(rèn)識(shí)不足。

對(duì)于這些問題，我國教育改革通過多年的探索與完善，有效地提高了素質(zhì)教育水平。但就目前來看，學(xué)校教育仍然以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，一方面為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，另一方面這也是大部分家長的要求，是教育行業(yè)普遍存在的現(xiàn)象，體現(xiàn)在學(xué)校課程教學(xué)中就是，學(xué)校教育的實(shí)際行動(dòng)與教學(xué)任務(wù)和要求出現(xiàn)偏差，教師把更多的關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)而不是學(xué)生的綜合素質(zhì)，育人意識(shí)不強(qiáng)，課程資源挖掘不夠深入，也沒有很好地利用學(xué)校的教學(xué)資源導(dǎo)致浪費(fèi)，這也是導(dǎo)致教育改革不能全面推進(jìn)的一個(gè)障礙。因此，真正做到提高成績(jī)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科“核心素養(yǎng)”齊頭并進(jìn)對(duì)我國教育改革具有極其重要的意義。

四、 培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)“生命觀”提升的重要舉措

（一） 提高高中生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)

上文說到生命觀一般包括自然生命、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)部分，對(duì)于高中生生命觀的培養(yǎng)主要是通過理論知識(shí)滲透到對(duì)人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道學(xué)科知識(shí)、社會(huì)道德、健康的心理和精神其實(shí)都是圍繞生命而形成的，而生命則通過不同的形式表現(xiàn)出來。

生命觀的形成也不是一朝一夕的，這需要家庭教育和學(xué)校教育的正確引導(dǎo)。在部分學(xué)生心目中對(duì)生命意義的理解比較狹隘，對(duì)于生活在身邊的生命比較了解，但是對(duì)于植物、微生物等就容易忽略，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以認(rèn)識(shí)到各種不同的動(dòng)物、植物、微生物，了解到生命存在的廣泛性。

（二） 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

目前課程的改革也是通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題，更改完善，在生物學(xué)科上，教師也要明白教學(xué)的目的，在已有教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充知識(shí)，給學(xué)生傳遞一些最新科研成果、新聞報(bào)道或者研究方法等最新信息，開闊學(xué)生的眼界，活躍課堂氣氛。

（三） 增加教學(xué)形式的豐富性，展現(xiàn)生物教學(xué)的實(shí)踐性

教師在對(duì)生物課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)有一個(gè)合理的比例劃分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。首先，要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體手段，進(jìn)行實(shí)物觀察、視頻演練、生活案例等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)。其次，增加學(xué)生的互動(dòng)頻率，在老師進(jìn)行演練的過程中引導(dǎo)學(xué)生一起做，自己選擇原料，對(duì)于每一步驟的現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，寫出觀察日志。最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中可能存在不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)之間互相交流討論，研究解決問題，最后老師進(jìn)行解答和完善，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也作出評(píng)價(jià)，有效地激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力。

學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，比如在學(xué)習(xí)生命的孕育和成長時(shí)，讓學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物，或者自己飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，觀察它們從出生到成長的整個(gè)過程；或者在學(xué)習(xí)植物光合作用內(nèi)容時(shí)，通過觀察植物的真實(shí)反應(yīng)，一天一天的變化，還有花開花落，體會(huì)生命的奇跡。

（四） 創(chuàng)新課程安排，拓展學(xué)生思維

生物學(xué)科的研究對(duì)象源于實(shí)踐，與生產(chǎn)生活環(huán)境緊密相關(guān)。要真正的切身感受，那大自然就是最好的課堂，能感受生物生命的神奇變化。比如在學(xué)習(xí)植物知識(shí)的時(shí)候，可以帶學(xué)生去植物園里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生用眼睛直觀地觀察不同植物的種類、生活習(xí)性和特點(diǎn)，對(duì)植物形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)的時(shí)候，帶學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)參觀，比如說對(duì)于蠶變成蛾的過程，學(xué)生可以把蠶幼蟲帶回家，親自飼養(yǎng)，觀察它每天的變化，什么時(shí)候變成蠶繭，什么時(shí)候化成蛾，親自參與一個(gè)生命的成長與繁衍、蛻變。通過親自飼養(yǎng)，學(xué)生不僅對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣，還能通過觀察、分辨、歸納和總結(jié)，扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，也能從這個(gè)過程中，了解生命的繁衍過程，敬畏每一個(gè)生命體。

經(jīng)常開展生物學(xué)科室外活動(dòng)，學(xué)生接近了自然，接觸了社會(huì)，進(jìn)而從精神上明白生命的重要對(duì)每一個(gè)個(gè)體的重要意義，我們要敬畏每一個(gè)生命個(gè)體，不隨意傷害別人，不傷害動(dòng)物，不隨意踐踏花草，破壞樹木。提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)良好生命觀的形成。

五、 結(jié)束語

高中生生物學(xué)科素養(yǎng)包括對(duì)生命的理解與尊重，對(duì)自然的態(tài)度和敬畏，對(duì)生物學(xué)科中“生命觀”的分析也是對(duì)提高高中生整個(gè)核心素養(yǎng)有促進(jìn)的，在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不同角度出發(fā)，綜合考慮各方因素，并且進(jìn)行多方面延伸學(xué)習(xí)，成功塑造高中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝秋利，河南省信陽市，淮濱高級(jí)中學(xué)。