摘 要：初中物理是學(xué)生在義務(wù)教育階段要學(xué)習(xí)和掌握的重要分科課程之一，學(xué)生對于物理的接受程度與初中物理的教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要從構(gòu)建高效課堂出發(fā)，幫助學(xué)生建立與物理學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣和效率。本文將就當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，并提出構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；高效課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位越來越突出，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師通過多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，促使學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識，構(gòu)建知識體系。初中物理高效課堂的打造，需要活躍的課堂氛圍，學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)生的課堂參與。下面就在教學(xué)過程中，如何通過教學(xué)方法、教學(xué)改革把握物理教學(xué)的基調(diào)，構(gòu)建初中物理高效課堂提出幾點(diǎn)建議。

一、 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

初中生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生常常在上課時注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中的一個非常嚴(yán)重的問題，這雖然與教師的教學(xué)方法有關(guān)，但是這種現(xiàn)象較以前越來越嚴(yán)重，有這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)也有擴(kuò)大的趨勢。從表面上看起來學(xué)生在學(xué)習(xí)、在聽課，實際上，老師或同學(xué)說什么、討論什么學(xué)生并不知情，當(dāng)學(xué)生被提問時，學(xué)生不知所云，答非所問。這與學(xué)生的注意力不集中密切相關(guān)，此外學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異較大。優(yōu)秀生對數(shù)據(jù)的分析能力強(qiáng)，解題計算能力較強(qiáng)，學(xué)困生對物理知識不感興趣，對數(shù)據(jù)的分析能力不強(qiáng)，對教師的教導(dǎo)缺乏目的性。但是學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)生僅滿足于教師課上所講，課下自我學(xué)習(xí)效率低，探究物理知識能力差，不會主動學(xué)習(xí)，在遇到難題時，學(xué)生的主動解決能力差，審題素質(zhì)差更是如今學(xué)生物理成績低的原因之一。

二、 構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著主觀能動性，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)效率提升的主要原因，所以教師構(gòu)建初中物理高效課堂，就要從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立知識體系。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用知識，解決實際問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在于教師要改革單一的認(rèn)知性教學(xué)，由關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)論更重過程，由關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人，注重學(xué)生的主體地位，不能只是注重學(xué)生知識的接受而是要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將單一的認(rèn)知性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體驗性教學(xué)，將機(jī)械的決定性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的互動交往性教學(xué)，建立學(xué)生與教師之間、學(xué)生與知識之間以及教師與教學(xué)之間的有機(jī)整體，充分發(fā)揮探究性教學(xué)、體驗性教學(xué)、綜合性教學(xué)的優(yōu)勢。課題探究的綜合性學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)都可以被應(yīng)用在物理教學(xué)課堂當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)限制了教師的發(fā)揮和學(xué)生主動性的探究，學(xué)生的主體地位沒有凸顯，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)實踐中要不斷研究和探索，尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，教學(xué)不止探究不止。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察動手能力

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系緊密。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識不僅需要充分發(fā)揮主動性，更加需要從自我出發(fā)，學(xué)會預(yù)習(xí)課本，掌握物理分析能力，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理能力，從而獲得扎實的物理知識基礎(chǔ)，結(jié)合實際不斷運(yùn)用物理知識。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，學(xué)生都是模仿教師對物理題目分析的角度，不會從自我角度出發(fā)，對物理知識的理解過于片面，了解程度過于淺薄，所以學(xué)生對物理知識的理解片面性太強(qiáng)。所以在教學(xué)過程中，教師要善于給予學(xué)生空間，讓學(xué)生學(xué)會自我思考，從物理題目的分析以及探究中學(xué)會物理理論知識，一旦學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會更加有興趣，學(xué)習(xí)物理知識就會更加積極。對于實踐操作課程，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生了解操作步驟和示范演練后，自主進(jìn)行物理實驗，有些學(xué)生在實驗書的翻閱中對實驗不感興趣，物理知識過于抽象化，這樣給予學(xué)生空間，讓學(xué)生自主操作實驗，就會加深學(xué)生的知識認(rèn)識，從而促使學(xué)生具體化物理實驗，從實驗中獲得真切的感受，例如在學(xué)習(xí)電路的電阻值時，利用燈泡測試電阻，教師可以在給學(xué)生觀看基本操作后，就讓學(xué)生開展分組實驗，通過學(xué)生之間的互動交流，幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識，培養(yǎng)觀察和動手的能力。

3. 在教學(xué)過程運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助理解重難點(diǎn)

教師在教學(xué)的過程中，要進(jìn)行充分的備課，對于物理教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生清楚理解并且掌握基礎(chǔ)知識，對于多媒體的使用是現(xiàn)代教學(xué)的必備手段之一，在課堂開始之前，教師可以放棄板書，通過PPT的展示，以及通過樹狀的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生充分理解物理知識，構(gòu)建知識體系。對于重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以在PPT中重點(diǎn)標(biāo)注，利用一些圖片以及實驗視頻加深學(xué)生的理解，多媒體技術(shù)的引進(jìn)，不僅為我們的物理課堂增添了活力，更為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了有效的途徑。

4. 教師要不斷完善自我，提高教學(xué)水平

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的時代在發(fā)生著翻天覆地的變化，物理作為應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，也在不斷地更新知識和技術(shù)，教師擔(dān)任著知識傳播的作用，所以教師更要及時更新自我知識庫，為學(xué)生傳播新的教學(xué)知識，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步的探究知識，獲得知識能力，教師更要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，具有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，同時善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)會反思教學(xué)方法，在自我反思中不斷完善自我，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

教師提升自身素質(zhì)，可以通過多種形式來實現(xiàn)，參與講座，觀摩優(yōu)秀講師授課，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，閱讀報刊等，在豐富自身知識的同時，更是完善自身的過程，教師要清楚地認(rèn)識到教學(xué)不是枯燥的，應(yīng)當(dāng)具備探究意義以及創(chuàng)新能力，不斷尋找教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃。

總而言之，在新課程背景下，構(gòu)建初中物理高效課堂，需要教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，合理利用教學(xué)工具，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)實踐中，摸索最符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)計劃，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展，實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)。

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作者簡介：沈興德，江蘇省宿遷市，宿遷中學(xué)洋河分校。endprint