摘 要：“綜合與實踐”已經(jīng)成為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)活動，是本次新課改為了解決“知行脫節(jié)”、“高分低能”所采取的一項重要的改革措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)“綜合與實踐”課程能夠為小學(xué)生留出充足的觀察、推理、分析的時間，在基本的活動經(jīng)驗的引領(lǐng)下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解必將更加深入，數(shù)學(xué)思維也必將得到有效培養(yǎng)。本文便將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)“綜合與實踐”課程進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；綜合與實踐；課程教學(xué)

大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校并沒有為“綜合與實踐”課程安排專門的課時，許多教師都將“綜合與實踐”課程看做是小學(xué)數(shù)學(xué)的選修課，如果時間充裕，便簡單組織小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動，若時間不足，那么“綜合與實踐”課程便形同虛設(shè)，根本無法落到實處。另外，也有部分教師雖然十分重視“綜合與實踐”課程，但是受到教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)手段、教學(xué)素養(yǎng)等因素的限制，并不能創(chuàng)設(shè)出有效的實踐情境，導(dǎo)致“綜合與實踐”課程完全無法發(fā)揮自身對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。為了保證綜合與實踐課程的有效性，筆者將從凸顯實踐活動的數(shù)學(xué)化、體現(xiàn)實踐活動的綜合性、在實踐中落實活動三個層面，討論小學(xué)數(shù)學(xué)開設(shè)“綜合與實踐”活動的具體做法。

一、 凸顯實踐活動的數(shù)學(xué)化

在現(xiàn)在的小學(xué)教育階段中，各類“綜合與實踐”課程并不是完全在某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)展開的，許多實踐活動需要綜合運用小學(xué)生的跨學(xué)科知識才能夠使其順利完成學(xué)科任務(wù)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“綜合與實踐”活動開設(shè)的初衷便是為了提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，為了做到這一點，教師應(yīng)該要在實踐活動中凸顯出活動的數(shù)學(xué)化，即根據(jù)某個章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要來展開有效的數(shù)學(xué)實踐活動，使小學(xué)生充分鍛煉與發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維能力。

在組織小學(xué)生展開綜合實踐活動之時，筆者常會從整體上分析某個章節(jié)的知識點來確定綜合實踐活動的主題。就比如在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一課中，筆者便組織小學(xué)生展開了“尋找生活中的數(shù)”這一實踐活動，鼓勵小學(xué)生利用自己的周末或者是放學(xué)之后的空閑時間，記錄生活中的“萬以內(nèi)的數(shù)字”。有的學(xué)生選擇去一些有名的商場觀察商品價格，記錄了不同的商品的價格標(biāo)簽；有的學(xué)生選擇調(diào)查銀行存折，記錄存款數(shù)字；有的學(xué)生選擇調(diào)查世界各地的高山、深海，記錄這些景物的海拔數(shù)據(jù)……本輪實踐活動與人們的現(xiàn)實生活緊密相連，同時還帶有一定的數(shù)學(xué)意味，因為小學(xué)生必須要學(xué)會書寫、表達(dá)萬以內(nèi)的數(shù)字，才能夠完成本輪實踐活動的交流。如此一來，小學(xué)生的應(yīng)用意識便可得到強化與提升。

二、 體現(xiàn)實踐活動的綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課時有限，分配到“綜合與實踐”活動中的課時更是少之又少，這就決定著教師不可能隨時隨地的展開實踐活動，所以教師要將有著某些關(guān)聯(lián)的章節(jié)知識進(jìn)行匯總與調(diào)整，使得每一輪綜合實踐活動都能夠包含多個章節(jié)的知識，進(jìn)而有效提升小學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

比如在人教版的四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識點便存在諸多聯(lián)系，比如“大數(shù)的認(rèn)識”、“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”、“四則運算”、“運算定律”、“小數(shù)的意義和性質(zhì)”、“小數(shù)的加法和減法”都是與代數(shù)計算有關(guān)的知識；“角的度量”、“平行四邊形和梯形”、“三角形”、“圖形的運動（二）”則屬于空間幾何知識；“條形統(tǒng)計圖”、“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”便屬于統(tǒng)計學(xué)科的知識點。面對這些知識，教師可以將其綜合起來，從中選擇一個活動主題。就比如在“統(tǒng)計”知識中，筆者便鼓勵小學(xué)生記錄自己在這一學(xué)期內(nèi)展開的課外閱讀活動的情況，詳細(xì)記錄每個學(xué)生所閱讀的課外書的數(shù)量，計算出本班學(xué)生在這一學(xué)期內(nèi)平均每人閱讀了多少課外讀物。如此一來，學(xué)生便可完成代數(shù)計算、統(tǒng)計調(diào)查的實踐任務(wù)，同時還可以通過訓(xùn)練小學(xué)生利用圖表來表述觀點的能力來使其形成數(shù)形結(jié)合思想。

三、 在實踐中落實活動

“綜合與實踐”活動有兩個突出的特點，一是綜合，二是實踐。在開展“綜合與實踐”活動之時，教師要保證小學(xué)生能夠親身參與到實踐之中，他們必須要在實踐中親自體驗數(shù)學(xué)知識與技能的生成過程，才能夠使其正確認(rèn)識數(shù)學(xué)科學(xué)的實用性，進(jìn)而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的心力。

在“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一課中，筆者將5個小學(xué)生分在同一小組之內(nèi)，鼓勵他們帶著測量尺、紙筆來選擇學(xué)校的某一條小路，計算在這條路上需要栽種多少棵樹才能夠達(dá)到美化、綠化校園的目的。在本輪綜合活動中，小學(xué)生必須要走出教室，親自展開測量與調(diào)查，他們不僅要測量某條路的長度，同時還要向本校的環(huán)衛(wèi)工作人員詢問樹與樹的間隔問題，而這不僅可以強化他們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還可以鍛煉他們與人交際的能力，更可以使其樹立珍惜校園、愛護(hù)環(huán)境、尊重勞動等多種意識，可謂是促進(jìn)小學(xué)生知、情、意、行綜合發(fā)展的重要活動。

總而言之，“綜合與實踐”課程需要小學(xué)生綜合利用自己的生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷等來完成實踐任務(wù)，這就有效促使了理實一體化的實現(xiàn)，對于提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力等大有裨益。為此，教師應(yīng)該多利用“綜合與實踐”活動來增加小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會，為他們的數(shù)學(xué)發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

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作者簡介：

王艷，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市西夏區(qū)教育局。endprint