摘 要：最新一輪的課程改革提出，語(yǔ)言教學(xué)要從提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力入手，整合各個(gè)語(yǔ)言能力，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀、寫(xiě)教學(xué)一直都是教學(xué)重點(diǎn)，但是卻很少有教師主動(dòng)分析閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，而是將二者作為獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力的發(fā)展受到桎梏。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課程中的閱讀與寫(xiě)作存在相互促進(jìn)、彼此依賴的關(guān)系，教師應(yīng)該以讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)。本文便對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；應(yīng)用策略

我國(guó)初中生從小便用漢語(yǔ)開(kāi)展最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際，逐漸形成了漢語(yǔ)思維，許多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中也直接套用語(yǔ)文寫(xiě)作的思考模式。眾所周知，漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維有著明顯的不同，前者偏于委婉，后者注重直接，二者的差異使得初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展十分受限。在英語(yǔ)閱讀中，初中生可以學(xué)習(xí)最原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)篇組建方式，嘗試消除漢語(yǔ)思維在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中所帶來(lái)的不利影響，以便形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。下面，筆者將從以閱讀積累作文素材、開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)、讀后感練習(xí)三個(gè)角度來(lái)討論讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 以閱讀積累作文素材

常言道，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，初中生要想寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)法正確、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)緊湊的英語(yǔ)作文，就必須要在閱讀中積累英語(yǔ)常識(shí)、文學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)等，比如英語(yǔ)俚語(yǔ)、高級(jí)詞匯、高級(jí)句型等。在閱讀中，初中生要將這部分知識(shí)進(jìn)行積累，以備隨時(shí)將其應(yīng)用在自己的作文之中。

1. 要流暢地復(fù)述課文

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課文到能流暢地復(fù)述課文。這樣，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并有效鞏固所學(xué)的相關(guān)英語(yǔ)短語(yǔ)、詞句等等，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，為之后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 養(yǎng)成信息記錄的習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些表格來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，或者設(shè)計(jì)圖片讓學(xué)生進(jìn)行描述，之后讓學(xué)生將相關(guān)表格信息或者圖片信息轉(zhuǎn)換為文字，可以是口頭文字也可以是書(shū)面文字。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如，概括能力、略讀能力、歸類(lèi)能力等等，最終促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

筆者十分支持初中生的閱讀活動(dòng)，不管是在課文還是課外閱讀，都會(huì)著重強(qiáng)調(diào)積累的重要性，希望學(xué)生能夠養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。在外研版的初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的Module 1部分會(huì)介紹本單元的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中，初中生應(yīng)該要多利用這部分內(nèi)容來(lái)豐富英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)充自己的單詞量。另外，在每個(gè)單元的課文閱讀中，初中生還可以學(xué)到地道的英語(yǔ)表達(dá)。比如在“My home town and my country”這一課中，初中生便可以學(xué)習(xí)到一些敘述城市范圍的詞語(yǔ)，如big，large，small，wide等，以及介紹一些范圍的形容詞，而這些英語(yǔ)常識(shí)便可以直接應(yīng)用在初中生自己的英語(yǔ)作文之中。

二、 以閱讀開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)

任何能力的形成都需要經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的實(shí)踐，為了提高初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，教師也要多組織學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。在讀寫(xiě)教學(xué)中，教師要常常組織初中生展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)，鼓勵(lì)初中生模仿篇章結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)出一篇新的作文，在模仿中鍛煉自己的語(yǔ)篇建構(gòu)能力。在仿寫(xiě)練習(xí)中，初中生必須要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，認(rèn)真分析每一篇文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，總結(jié)出英語(yǔ)作文的寫(xiě)作技巧，分析西方人建構(gòu)文章框架的思路，長(zhǎng)此以往，初中生便可建立英語(yǔ)思維，形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

在“Sports”的單元教學(xué)中，筆者利用教材中的對(duì)話信息，組織初中生進(jìn)行了仿寫(xiě)練習(xí)，初中生需要根據(jù)對(duì)話中所談到的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型，以及所運(yùn)用到的運(yùn)動(dòng)器械來(lái)作畫(huà)，然后根據(jù)這個(gè)圖畫(huà)書(shū)寫(xiě)“This is/Those are/These are my father/mother/sister/brother...” “I have got...” “My mother/father...has got...”雖然這個(gè)句子仿寫(xiě)練習(xí)比較簡(jiǎn)單，但是卻可以直接鍛煉初中生用英語(yǔ)介紹他人的能力，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型There be/have（has） got等句型的使用方法。

三、 以閱讀開(kāi)展讀后感練習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極寫(xiě)讀后感也是充分進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。毫無(wú)疑問(wèn)，要完成讀后感的寫(xiě)作，首先得全面掌握課文的內(nèi)容，否則無(wú)法正確完成讀后感，容易把自己的讀后感寫(xiě)得偏離了原文。因而要完成讀后感，就意味著學(xué)生必須首先認(rèn)真進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合原文來(lái)充分發(fā)揮自身的想象力，積極進(jìn)行創(chuàng)新，讀出屬于自己的新穎的觀點(diǎn)，得到最新的體驗(yàn)。

筆者常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀，或者是就某一篇文章進(jìn)行延伸和講解利用。就比如在“Animals in danger”這一課中，閱讀結(jié)束之后，學(xué)生要寫(xiě)下自己的讀后感。在本輪讀后感練習(xí)中，初中生以英語(yǔ)閱讀資料為切入點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)現(xiàn)在人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境和動(dòng)物現(xiàn)在面臨的生存環(huán)境發(fā)表一下自己的看法。在本輪寫(xiě)作練習(xí)中，筆者不會(huì)對(duì)文章體裁、篇幅等進(jìn)行規(guī)定，以此來(lái)保證初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的自主權(quán)。為了提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，筆者會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文中存在的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯問(wèn)題等進(jìn)行指導(dǎo)。

總而言之，初中英語(yǔ)教師所開(kāi)展的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，直接決定著整個(gè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，影響著初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平。因此，教師必須要認(rèn)真重視讀寫(xiě)二者之間的內(nèi)在關(guān)系，以讀、寫(xiě)二者對(duì)彼此的促進(jìn)作用來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，綜合提升初中生的英語(yǔ)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

潘衛(wèi)，遼寧省大連市，大連市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)濱海學(xué)校。endprint