摘 要：當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)橫掃社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，為它們帶來(lái)前所未有的快速發(fā)展的機(jī)遇。教育領(lǐng)域就是受益者之一。其中，交互式電子白板以其聲情并茂、圖文兼具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成功進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大師生們好評(píng)如潮。電子白板的使用突破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文課堂變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；電子白板；高效課堂

隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，信息技術(shù)也獲得了突飛猛進(jìn)地發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)給他們帶來(lái)的高效與便捷的工作感受。教育領(lǐng)域更是從中獲益匪淺，廣大教師紛紛利用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)工具，其中一個(gè)高科技產(chǎn)品就是交互式電子白板。電子白板的引入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體工具的不足，它具有圖文兼?zhèn)?、聲情并茂的?yōu)點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)與計(jì)算機(jī)的連接，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還能夠隨時(shí)用特定的定位筆代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鼠標(biāo)，在白板上對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等多項(xiàng)操作，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體工具的不足。接下來(lái)，筆者就談幾點(diǎn)自己使用電子白板教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、 優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激活課堂教學(xué)氛圍

課堂導(dǎo)入在整堂課中的作用可謂舉足輕重。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中也不例外。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分借助電子白板的資源調(diào)用功能，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的資料來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)。因?yàn)?，電子白板可以充分將圖片、聲音、視頻與文字表述結(jié)合到一起，這要比教師枯燥地“讀”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，人教版七年級(jí)上冊(cè)泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤@首散文詩(shī)，主要敘述了一個(gè)孩子與母親嬉戲的過(guò)程，表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)。對(duì)于“母愛(ài)”，如果教師單刀直入地講授課文中的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法單純地從語(yǔ)言文字中體會(huì)到“母愛(ài)的偉大”。為此，我會(huì)事先利用電子白板在網(wǎng)上下載關(guān)于“獻(xiàn)禮母親節(jié)”的一段動(dòng)畫(huà)版視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中自己感受偉大的母愛(ài)。然后再自然地過(guò)渡到文本內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)中。再如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，我會(huì)先從網(wǎng)上下載一段詩(shī)朗誦的音頻，讓學(xué)生感受一下白求恩的偉大精神，內(nèi)容為：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨，延水奏著哀曲，從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，傳來(lái)了悲痛的消息。我們用無(wú)邊的哀悼，來(lái)紀(jì)念您……但是，親愛(ài)的白求恩大夫，您靜靜地安息吧！在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，已經(jīng)起來(lái)了，我們將追隨您的光輝，高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，向白求恩開(kāi)辟的道路，勇往直前……”然后向?qū)W生介紹一下這段是詩(shī)朗誦的背景：這是由朱子奇先生寫(xiě)的《白求恩紀(jì)念歌》，表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，具有催人奮進(jìn)的作用。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志的《紀(jì)念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。如此，就成功捕獲到學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)也起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、 突出教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人文內(nèi)涵

電子白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就在于它能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音以及視頻集合在一起展現(xiàn)到學(xué)生的面前，充分給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，還能隨時(shí)標(biāo)注、編輯重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，甚至還有截取某一個(gè)教學(xué)畫(huà)面、隱藏動(dòng)畫(huà)等功能，而這則是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)遠(yuǎn)不能及的。鑒于此，教師可以靈活運(yùn)用電子白板的這些優(yōu)勢(shì)，在解析課文時(shí)，將其中的重難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)擊破，從而幫助學(xué)生更好地感悟文章的人文內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》這篇課文時(shí)，我會(huì)在電子白板的資源庫(kù)中添加幾幅圖片，這些圖片是1998年時(shí)任國(guó)家主席的江澤民在日本仙臺(tái)參觀魯迅紀(jì)念碑時(shí)所拍攝的。學(xué)生看到后，會(huì)產(chǎn)生一種疑問(wèn)：“魯迅先生是中國(guó)的偉大作家，為什么他的紀(jì)念碑會(huì)建在日本仙臺(tái)呢？”此時(shí)，有同學(xué)回答：“魯迅先生曾在日本留過(guò)學(xué)?！比缓笪視?huì)問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)的是“藤野先生”，他和魯迅先生又有什么樣的關(guān)系呢？”由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，涉及到的人物和事件比較多，教師在講課時(shí)必須幫助學(xué)生理清文章的線索，讓學(xué)生了解作者以典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，以及領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：題目明明是“藤野先生”，但文章中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生。針對(duì)此問(wèn)題，教師可以在電子白板上清楚地列出這些文段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那些沒(méi)有直接描寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)句中都寫(xiě)了什么，為什么要提到那些與藤野先生無(wú)關(guān)的事件。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)一邊在白板上用筆圈出那些重點(diǎn)語(yǔ)句，以便讓學(xué)生更加深刻地感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自尊心。

綜上所述，交互式電子白板在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，徹底顛覆了以往單調(diào)、枯燥的課堂氛圍，它在圖、聲、像等方面的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，是語(yǔ)文教師教學(xué)的得力助手，與教師一起演繹出更加生機(jī)勃勃、無(wú)限精彩的語(yǔ)文課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

王兆輝，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint