摘 要：當(dāng)前的教育背景下，我國初中語文教育出現(xiàn)了顯著的變化。傳統(tǒng)的教育思路得到了完善和改進(jìn)，教師開始適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領(lǐng)會到新教育理念的核心，忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新能力和語文興趣的培養(yǎng)，所以實際的語文教學(xué)效果改觀并不大，

本文對相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應(yīng)用針對性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。本文首先探討了當(dāng)前初中語文教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。

一、 當(dāng)前初中語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新力和主動性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)作重點內(nèi)容對待。

二、 初中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文和自己的真實生活經(jīng)驗來進(jìn)行探討，如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語文素養(yǎng)和能力，學(xué)生掌握的知識都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點，讓學(xué)生體會大自然的純凈和高尚。

（三） 關(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的初中語文教育中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績好壞是評價教學(xué)活動效果的標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的主題。

（四） 發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況來開發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語文學(xué)習(xí)問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容，進(jìn)而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續(xù)的鼓勵學(xué)生和合理的引導(dǎo)學(xué)生，合理的認(rèn)可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀點，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來，學(xué)生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進(jìn)行思考和探究，有著良好的效果。

（五） 讓語文教學(xué)適當(dāng)離開講臺

語文教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面，教師需要抽出時間讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生有條件和有機會來表達(dá)自己的觀點和看法。通過這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內(nèi)容和形式的過程中，可以有效發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學(xué)生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達(dá)出來，可以獲得良好的效果。

三、 結(jié)論

綜上所述，語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實踐中，需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過開展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語文課堂教學(xué)可以邁上一個新的臺階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。

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作者簡介：

宋曉平，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)。endprint