黃太生??

摘 要：在小學教育中，數學屬于非常重要的基礎課程，數學教學可以激發(fā)小學生的思維能力，但是以往的數學教學觀念陳舊，在課堂中主要以老師的教學為主，學生的聽課為輔，這樣極不利于小學生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著新課改在學校中的深入開展，數學教學方式也需要作出改變，充分以學生為中心，發(fā)揮其學習自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，因此在當前的新課改教育背景下，需要對小學數學的教學模式進行創(chuàng)新，本文主要根據新課改的要求將小學數學教學方法的創(chuàng)新探究總結如下。

關鍵詞：小學數學；新課改；教學模式；創(chuàng)新

一、 引言

小學數學屬于小學初級教育體系中最為重要的一門課程，其教學治療的好壞也直接影響學校教育質量的優(yōu)劣。近年來隨著新課改不斷的深入，傳統的教學模式已經不能滿足教學要求，急需要做出一定的改變，課堂教學的主體由老師逐漸轉變成為學生，老師的任務也不再是以往的教授，而是逐漸過渡到引導，這一轉變是在新課改的要求下，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及教學模式轉變下的產物。老師在教學中需要采用多元化的方式引導學生獨立思考，充分發(fā)揮其自主能力。新課改下更加注重學生學習能力和興趣的培養(yǎng)，促進學生能夠得到全方位、自主性的發(fā)展。小學數學教學不僅是數學知識的灌輸，更加注重引導其身心能夠健康發(fā)展。

二、 新課改模式下小學數學教學的目標

1. 學習興趣的培養(yǎng)

眾所周知，興趣是一個人鉆研的根本動力，興趣也是學習的最好老師，學生學習自主性的培養(yǎng)前提就是使其能夠對數學產生濃厚的興趣。數學是一個嚴謹而富有邏輯性的科目，很多小學生認為其較難，對其產生一定的抵觸心理，如此狀況下對于數學學習效率的提高極其不利，而且數學老師也不能夠充分開展相關的教學活動。因此注重學生興趣的培養(yǎng)是首要一步。

2. 學習能力的培養(yǎng)

學生的學習能力對于其學習質量的提高也至關重要，學習能力不管是在教育還是其他方面都是應該掌握的必備技能，是人生的一大財富，在教育方面更是如此，數學老師在教學過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)，相較于學習成績的提高更加重要。而學習能力的培養(yǎng)有賴于老師在課堂教學過程中充分的引導，這就需要數學老師在日常教學過程中多加琢磨，將主要精力放在學生學習能力的培養(yǎng)之中，只有擁有學習能力才能更好地消化知識，更有利于數學課堂教學能力的培養(yǎng)，完成教學目標。

3. 理論與實際相結合的能力培養(yǎng)

學習過程中學到的很多知識在實際的生活中都有與之對應的實踐，數學知識更是如此，現實生活中很多均需要用到數學知識，因此在數學課堂教學過程中不應該只關注理論數學知識的傳授，還應該在授課過程中多進行一些實踐，一來增加學生的學習興趣，二來將數學理論與實際相結合，更能幫助學生對數學知識的理解，提高學生對于數學的探知欲望，增加數學教學的趣味性。

三、 新課改下小學數學教學模式創(chuàng)新研究

1. 注重學生的個性，發(fā)揮其主觀能動性

老師在教學的過程中應該充分關注學生的個體差異，尊重其個性化的發(fā)展，在教學的過程中以學生的需求為準，使其成為教學中的主體。新課改下，應該力改以往老師為主體的傳統教學模式，以學生的需要為準則，發(fā)揮學生的主觀能動性，老師的主要職責就是為學生提供有利的教學環(huán)境，使其在其中能夠發(fā)揮學習積極性，促使學生對數學產生濃厚興趣，激發(fā)其主動探索能力，提高課堂教學的效率。

例如：老師在課堂教學中，對于一些較為容易理解的內容，可以采取學生授課的方式，讓學生充當老師，老師在下邊旁聽，在學生授課結束后，老師再對其授課內容加以指導，補充其中的不足之處，如此學生對于這部分的數學知識能更加理解深刻，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，也促使其學習積極性的提升。

2. 根據學生的不同進行因材施教

學生在教學中都存在著一定的差異性，數學老師在教學的過程中應該充分認識不同學生之間的差異性，學生在接受知識能力方面有差異，不應該打擊接受能力較慢的學生，允許其犯錯，在教學過程中多鼓勵學生，根據其不同的理解能力進行針對性的培養(yǎng)。由于學生除學習能力存在差異外，其學習的方式方法均有一定的差異性，因此數學老師應該采取個性化的教學方案，力求根據不同的學生均能夠促進其學習能力的提升。

3. 采用情景教學方法

情景教學是新課改下的重要產物，其是設置一定的情節(jié)，將數學知識融入到相關情節(jié)中，模擬現實環(huán)境，在這種環(huán)境下充分發(fā)揮學生的主觀能動性與積極性，提高學生的學習興趣。情景教學的方式方法多樣化，可以采用情景再現模式，也可以模仿現實生活中的橋段，然后將數學知識穿插在其中，充分積累了學生的生活經驗，使其產生濃厚的興趣，課堂氛圍極大地提升，促使學生主動參與到其中。

例如：在課堂教學的過程中可以采用一些現實中售賣東西的方式，邀請一些學生扮演賣東西的商家，另一些學生扮演買東西的顧客，兩者之間通過一問一答的方式討論商品的價格，然后兩者根據計算再確定所購商品的價目，計算出總的花銷。如此既使學生主動參與到其中，發(fā)揮課堂的主體，還能夠激活課堂氣氛，使學生能夠展開充分的討論，發(fā)揮其主觀能動性，促使其對數學的學習積極性提高。

四、 小結

新課改下，對于小學數學教學的創(chuàng)新方法多種多樣，而老師應該根據學生的實際需要進行相應的教學方法實施，最大程度促進學生對數學知識的理解，做到創(chuàng)新方法與實際需求相結合。新課改下不僅要發(fā)揮學生的主體地位，對老師也提出了更高的要求，需要老師轉變以往的傳統觀念，為學生提供更加完善的學習環(huán)境，真正為學生的學習和發(fā)展著想，為促進學生全面發(fā)展提供更加有力的方法，以滿足新課改的需求。創(chuàng)新數學教學模式，提供更加切實可行的創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學氛圍和質量，在教學中繼續(xù)發(fā)揮其重要的引導作用，提升教學水平。

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作者簡介：黃太生，重慶市，重慶市巫山縣楚陽小學。endprint