摘 要：學(xué)生寫作水平的提高，需要有長期不斷的大量的寫的實(shí)踐來加以保證。沒有“寫”的寫作，是不完整的寫作。寫的質(zhì)量，很重要的一條，是寫作者內(nèi)心的愿景。如果一個(gè)人表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，寫作的質(zhì)量就會(huì)高一些，如果這種表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)，寫作的質(zhì)量就會(huì)低一些。既然寫作需要學(xué)生不斷表達(dá)自己的世界，他們就得有寫作的動(dòng)力。換一種說法，就是老師要想辦法把寫作轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要，即興趣。讓學(xué)生自己愿意寫。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力場；微寫作；激發(fā)策略

于永正曾經(jīng)說：小學(xué)語文很好教，抓好“讀”“寫”二字，這“寫”指的就是寫作。學(xué)生寫作水平的提高，需要有長期不斷的大量的寫的實(shí)踐來加以保證。沒有“寫”的寫作，是不完整的寫作。寫的質(zhì)量，很重要的一條，是寫作者內(nèi)心的愿景。如果一個(gè)人表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，寫作的質(zhì)量就會(huì)高一些，如果這種表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)，寫作的質(zhì)量就會(huì)低一些。既然寫作需要學(xué)生不斷表達(dá)自己的世界，他們就得有寫作的動(dòng)力。換一種說法，就是老師要想辦法把寫作轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要，即興趣，讓學(xué)生自己愿意寫。寫作的訓(xùn)練形式有很多種，相對于大篇幅的寫作訓(xùn)練，微寫作的形式，對于學(xué)生而言更易于接受，也易于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。讓貪玩的小學(xué)生喜歡上微寫作，營造一個(gè)能夠讓學(xué)生持續(xù)不斷堅(jiān)持寫的“動(dòng)力場”，有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和寫作水平的提到。

一、 搭建平臺(tái)，展示學(xué)生作品

最強(qiáng)的動(dòng)力源自別人的認(rèn)可。孩子需要展示，當(dāng)自己的文章鉛印在報(bào)紙上，署著自己的名字，心底那種自豪是無以言表的。得到老師、同學(xué)的認(rèn)可的時(shí)候，內(nèi)心寫作的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。但是對于大部分孩子來說，想要在正規(guī)的刊物上發(fā)表一篇文章是很困難的。如果自己創(chuàng)辦一份報(bào)紙，或許就解決了這個(gè)問題。

應(yīng)運(yùn)而生的為學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)——班報(bào)，專門發(fā)表學(xué)生自己的作品。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，堅(jiān)持下去就有了興趣。這是一份孩子們自己的報(bào)紙。從報(bào)紙的籌劃，到給班報(bào)定名，再到編輯出版，孩子們總會(huì)積極地出謀劃策。這不僅是一份報(bào)紙，更是孩子們辛勤培育的花朵，他們會(huì)繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)支持它。

二、 降低要求，蓄力寫作動(dòng)力

如果孩子沒有很好的閱讀、寫作的習(xí)慣，想一下子寫出好文章來是很困難的。寫作，就是積累。對于大多數(shù)學(xué)生而言，長期的訓(xùn)練積累，才能寫出更好的文章。要想讓孩子的寫作水平提高，就必須讓孩子動(dòng)起來，但又不能讓孩子們覺得有負(fù)擔(dān)。就像猴子摘桃，跳一跳夠得著，小猴子才愿意跳。

“微日記”，有了靈感可以多寫，沒有靈感可以少寫。要求很低，三五句話也可以。重點(diǎn)是要寫出時(shí)、地、人、事。記敘的這件事應(yīng)該是當(dāng)天發(fā)生的，可以是校園里的，也可以是校園外的?？梢允怯H身經(jīng)歷的，也可以是自己的見聞。只要是自己想表達(dá)的就好。這樣完成起來也容易。語言也不必優(yōu)美，重在實(shí)在。語句通順，讓人看得明白即可。

那么低的要求，幾乎所有的學(xué)生都不會(huì)為了這點(diǎn)“小事”而背上沒有完成作業(yè)的“惡名”，從實(shí)際的效果來看，完成的還是很好的。持續(xù)的寫作，哪怕只有三五句話，這樣的積累久了，效果自然就好了。

三、 與生同行，共揚(yáng)理想之帆

在相對繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中，很難保證孩子的寫作熱情能持續(xù)高漲。總是沒有一片陽光燦爛的時(shí)候。榜樣的作用是巨大的，老師和學(xué)生一起寫，這樣的示范、激勵(lì)作用很明顯。

我告訴了孩子們的想法，我和他們一起寫。并決定，每天先給他們檢查我的寫作。他們寫，我也寫；我查他們的，他們查我的。一直堅(jiān)持，每天先給孩子檢查我的作業(yè)，再檢查學(xué)生的，寫作狀態(tài)明顯有了好轉(zhuǎn)。老師的態(tài)度決定孩子的態(tài)度，我的堅(jiān)持在很大程度上，也給了孩子力量。我用自己的行動(dòng)給孩子表明堅(jiān)定的態(tài)度——寫作一定要堅(jiān)持下去。孩子們默默地和我一起。我甚至能感受到孩子的怦然心動(dòng)。

四、 榮譽(yù)加身，激發(fā)寫作欲望

學(xué)生的表現(xiàn)需要得到認(rèn)可。當(dāng)他的表現(xiàn)得到認(rèn)可或獲得贊賞的時(shí)候，他會(huì)顯得興奮，因而對當(dāng)前所從事的事會(huì)有更大的激情。

對于堅(jiān)持寫作，并能夠在班報(bào)上發(fā)表作品的同學(xué)，達(dá)到一定數(shù)量就授予榮譽(yù)稱號(hào)：凡是累計(jì)發(fā)表達(dá)三篇的，授予“作文新苗”榮譽(yù)稱號(hào)；再發(fā)表五篇，授予“作文小能手”榮譽(yù)稱號(hào)。再往上就是“班級(jí)小作家”、“班級(jí)文豪”、“班級(jí)文學(xué)諾貝爾”……

有了榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，迫切想證明自己，所以會(huì)更用心地寫文章。成績不太好的同學(xué)，看著發(fā)表文章并不是那么困難，只要用心寫，積極投，發(fā)表的機(jī)會(huì)還是很多的。每周一期作文報(bào)，發(fā)表三篇還是很簡單的，可以得到一張獎(jiǎng)狀。比學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期還得不到一張強(qiáng)多了。所以他們也會(huì)積極寫稿件。后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)，因?yàn)閳?bào)紙的主編是我，決定錄用誰的稿件得看我。我可以適當(dāng)?shù)亟o他們更多的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)他們的積極性。有興趣了就會(huì)練習(xí)，練習(xí)多了，就提高了。

五、 頒獎(jiǎng)典禮，肯定寫作成績

大張旗鼓，才能顯示出老師對寫作這件事的重視。老師重視的事，學(xué)生也會(huì)重視。從教育心理學(xué)的角度分析，相當(dāng)一部分的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，為了討好老師，會(huì)努力把老師布置的事情做好。如果老師能夠足夠持續(xù)關(guān)注自己布置的任務(wù)，學(xué)生便會(huì)想方設(shè)法把任務(wù)做好。況且，有很多同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這是一件榮耀的事情，孩子們非常在意。相對于枯燥的學(xué)習(xí)，頒獎(jiǎng)儀式是一件讓大家快樂的事。

頒獎(jiǎng)典禮有多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要拍照留念，這對我及我的學(xué)生來說，都是值得回憶的紀(jì)念，滿滿的都是幸福的回憶。登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的感覺是很棒的。每個(gè)人都有登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這兒沒有優(yōu)劣，只有勤奮。我通過這樣的方式告訴我的學(xué)生們，只要有足夠的勤奮，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)站到人生的舞臺(tái)上，獲得屬于自己的榮光。

綜合來講，登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)極大地幫助同學(xué)們樹立了自信，讓學(xué)生有一種被尊重的感覺。無形間拉近了師生關(guān)系，也讓學(xué)生覺得，學(xué)習(xí)其實(shí)也挺有意思的。頒獎(jiǎng)儀式也能滿足孩子們的虛榮心，同時(shí)讓他們更加熱心于寫作。這其實(shí)是一舉多得的事。

學(xué)生的寫作動(dòng)力，不是一方力量促成，應(yīng)是多種因素促成。營造學(xué)生持續(xù)寫作的“動(dòng)力場”，關(guān)鍵在于能否迎合學(xué)生的口味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各種策略綜合作用，最終會(huì)形成讓學(xué)生持續(xù)寫作的“動(dòng)力場。”

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作者簡介：唐偉，江蘇省連云港市，江蘇省東?？h白塔埠中心小學(xué)。endprint