劉丹丹

【摘要】 為了進(jìn)一步提高智障學(xué)生的課堂教學(xué)效果，必須不斷鉆研特教理論，不斷研究新時期的課程改革方向，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能不斷完善培智學(xué)校的課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 智障 課堂教學(xué) 方法理念基礎(chǔ)教育早已開展了很多相應(yīng)的課程改革，使教育更加完善，更加能夠在各個方面提高學(xué)生的綜合能力。近年來，特殊教育也開展了課程改革，作為一線教師，我邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)；同時，筆者根據(jù)自己的課堂教學(xué)，有針對性的進(jìn)行實踐研究。通過學(xué)習(xí)和實踐，我對智障學(xué)生的課堂教學(xué)改革有了自己的一點淺見，為了能夠更好地提高自身的教學(xué)水平，筆者把對新時期的智障學(xué)生課堂教學(xué)改革心得反思如下。

一、在教學(xué)中要應(yīng)用多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師要想上好一堂課，要做好多準(zhǔn)備，比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作的幻燈片，或是費(fèi)勁心思錄制的錄音、錄像、電影等，還有細(xì)心繪制的教學(xué)掛圖等，這樣一番準(zhǔn)備后，才能進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，是幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等所不具備或是不完全具備的。如果能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。同時，多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效果。

在我設(shè)計的一堂生活適應(yīng)《四季的色彩》教學(xué)中，充分應(yīng)用了多媒體教學(xué)，使原本要用過掛圖或者圖片，加以教師講解，來讓學(xué)生認(rèn)識四季的一課，變得生動形象，活躍課堂的同時，讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受四季的變化以及不同。各個教學(xué)環(huán)節(jié)中多媒體的應(yīng)用有著不同的作用。

例如，導(dǎo)課中，四季變化短片的欣賞，生動形象的把四季變化展現(xiàn)給學(xué)生，這時，有的學(xué)生通過觀察就能回答老師的提問：一年有幾個季節(jié)？分別是哪幾個季節(jié)？精準(zhǔn)的把學(xué)生帶到本節(jié)課的教學(xué)中來。使教學(xué)更加生動了，使課堂動態(tài)化了。

在新課教學(xué)中，四季的認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)會給學(xué)生展示掛圖或者圖片，一張一張地展示，而通過多媒體，可以把具有四季特點的圖片組合在一起，讓學(xué)生觀察，鮮艷的色彩，生動的畫面對學(xué)生來說不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是對美的欣賞過程，愉悅中，學(xué)生認(rèn)識了四季，了解了四季的色彩。使教學(xué)更加直觀性了。

律動《新四季歌》的安排，把律動生動化。學(xué)生通過美麗的畫面，生動的旋律，投入到律動活動中。使課堂教學(xué)氣氛更加活躍了。同時，可以根據(jù)實際重復(fù)播放。

以往課堂練習(xí)是最頭痛的一個環(huán)節(jié)，因為對與剛剛學(xué)過的內(nèi)容，有的智障學(xué)生不是能很快的理解和掌握。所以練習(xí)做起來有一定的困難，同時，練習(xí)很枯燥。但是多媒體教學(xué)的應(yīng)用，一下子就解決了這些問題。同樣，以剛剛的《四季的色彩》教學(xué)實錄為例，在這節(jié)課中，我安排了這樣的練習(xí)：首先是找錯誤，把四季的圖片合成，讓與四季中每個季節(jié)不相應(yīng)的景色組合在一起，如飄雪的冬天圖片中飛舞這美麗的蝴蝶和燕子?；蛘呤鞘[綠的春天圖片中飄落著雪花等若干張這樣的圖片。當(dāng)圖片出現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生找到時，圖片錯誤的一處會出現(xiàn)陰影，隨即會消失在圖片上，恢復(fù)圖片的正常。這樣，把作業(yè)變活了，而且學(xué)生可以重復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生一點也感覺不到枯燥。多媒體的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)。

同時，在這節(jié)實錄課中，通過認(rèn)識四季了解四季，要培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，也就是什么季節(jié)穿什么樣的衣服，天氣熱了要穿的單薄一些，天氣冷了就要添加衣服。如果是以往的教學(xué)，要準(zhǔn)備很多衣服進(jìn)行教學(xué)，可是在我的課堂上，我通過多媒體把各式各樣的衣物展現(xiàn)出來，與學(xué)生進(jìn)行分析后，去說出這是什么季節(jié)傳的衣服。培養(yǎng)了學(xué)生生活適應(yīng)能力。

這節(jié)課律動《鈴兒響叮當(dāng)》的安排，通過歡快的旋律讓學(xué)生帶著一個好的心情結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

在《四季的色彩》教學(xué)中，多媒體起著很重要的作用，而且，課件中的素材我可以通過無所不能的網(wǎng)絡(luò)查詢，并加以制作完成，操作起來也很簡單。我很難想象，如果沒有多媒體，這節(jié)課我將怎樣做好課前準(zhǔn)備來上好這節(jié)課。

二、在教學(xué)中安排游戲活動

單純的傳授知識，對于學(xué)生來說是枯燥的，而且對于知識的掌握效果也不是很好，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，這就要求教者巧妙的安排好教學(xué)活動。在這時就使游戲走入了課堂，讓游戲不再是只屬于課間活動了。但是，由于課堂中安排游戲，不容易很好的組織課堂，所以一般教師都不會安排游戲到教學(xué)中，怕影響教學(xué)秩序。但是，我認(rèn)為教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒?，對教學(xué)效果很好。

課堂教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握知識，而是要學(xué)生能夠理解知識運(yùn)用知識。單純的把學(xué)習(xí)要點或是重點灌輸給學(xué)生部是目的，要讓學(xué)生能夠掌握知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識解決問題。這也是課程改革的重點。

比如，在智障學(xué)生生活適應(yīng)課中，有這樣一節(jié)課《集體力量大》。如果說單從傳授知識來說，只要學(xué)生知道集體力量大，掌握課后的學(xué)習(xí)要點：一個人的力量小，集體的力量大。這樣就可以了嗎？不是的。如果針對普小的學(xué)生來說，他們同過老師的講解，能夠理解教學(xué)重點，通過老師的分析，他們能夠懂得在生活中什么事情能夠體現(xiàn)出集體力量大。但是，對于智障學(xué)生來說，理解要點有一定難度，運(yùn)用學(xué)過的知識到生活中更是一個難題。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中老師就要下功夫。

我在進(jìn)行《集體力量大》一課教學(xué)時，安排了很多生活中的活動，同時也安排了游戲。比如導(dǎo)課，我安排的是學(xué)生折方便筷子，讓學(xué)生通過實際的操作，知道一根筷子能折斷，而一捆筷子折不斷。為什么會這樣呢？這里面蘊(yùn)含了一個什么道理？這就是這節(jié)課我們要共同學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。這樣到處課題。通過活動導(dǎo)出課題，這樣調(diào)動出學(xué)生的好奇心。這樣的好奇心會讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)本堂課。

課文中，螞蟻搬大青蟲回洞的故事，揭示出本課的教學(xué)要點。學(xué)生通過老師的講解，能夠知道了：一個人的力量小，集體的力量大。但是在生活中要學(xué)生怎樣去運(yùn)用這個道理去解決問題呢？安排活動。這里我安排了搬桌子、抬水的活動。先是一個人來完成，但是一個學(xué)生很難完成任務(wù)，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生回顧剛剛學(xué)過的故事，故事中小螞蟻想的是一個什么辦法？在這樣具體的活動中，學(xué)生理解了知識，明白了集體力量大。

為了活躍課堂，也為了讓學(xué)生能夠更好的理解知識掌握知識，我最后安排了游戲拔河比賽。先是一個學(xué)生和老師比一比誰的力量大，然后引導(dǎo)學(xué)生，想不想贏老師，那怎么辦？找伙伴幫忙，最后全班同學(xué)一起上。贏得了比賽。學(xué)生們在游戲過程中很開心，同時又一次體會運(yùn)用了集體力量大的道理，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體熱愛伙伴的思想。

總之，為了進(jìn)一步提高智障學(xué)生的課堂教學(xué)效果，更好地提高智障學(xué)生的各方面能力，必須不斷鉆研特教理論，不斷研究新時期的課程改革方向，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能不斷完善培智學(xué)校的課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，才能更好地教育智障學(xué)生，讓他們得到全面地培養(yǎng)以及康復(fù)，早日回歸社會。endprint