徐智鳳

【摘要】快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求大學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，成為企業(yè)和社會(huì)適用的人才。學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)生未來勝任工作所需具備的綜合能力，包括專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)以用友新道有限公司開發(fā)的VBSE實(shí)訓(xùn)軟件為平臺(tái)，通過在校園內(nèi)搭建虛擬商業(yè)環(huán)境，模擬制造企業(yè)為期一個(gè)月的賬務(wù)處理，全面提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。本文擬從會(huì)計(jì)專業(yè)的 VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、考核等方面進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在職場(chǎng)生涯中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的職業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)研究

一、引言

飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來越高，企業(yè)希望招聘具有知識(shí)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)凸顯時(shí)代發(fā)展的需要，更加注重綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。每個(gè)人都是在社會(huì)環(huán)境中與他人協(xié)同工作，因此，高職院校的人才培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生理解和社會(huì)供應(yīng)鏈中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，凸顯個(gè)人價(jià)值。

近年來，隨著實(shí)踐教學(xué)改革和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，相繼建立了一系列的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量在不斷提高。但由于開設(shè)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是單向?qū)嶒?yàn)或者進(jìn)行相應(yīng)手工實(shí)訓(xùn)，結(jié)果確定，存在實(shí)訓(xùn)形式單一，內(nèi)容與崗位缺乏緊密結(jié)合，缺乏應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面的訓(xùn)練，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，不能有效解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)面臨實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)不足的窘境。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中既能體驗(yàn)工作環(huán)境，又能根據(jù)要求的實(shí)際環(huán)境完成相關(guān)決策，同時(shí)還要求執(zhí)行各種經(jīng)驗(yàn)管理崗位的具體任務(wù)，成為VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)的初衷。因此，基于《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究具有重要現(xiàn)實(shí)作用和理論指導(dǎo)意義。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)成

（一）市場(chǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力要求

按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)管理人才的全新定義，學(xué)生不但需要具備與其所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的能力，還需要具備與其所學(xué)專業(yè)相近相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的能力。市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越趨于多樣性和復(fù)雜性，企業(yè)也從單純的重視崗位技能轉(zhuǎn)向了從業(yè)者的綜合職業(yè)能力，這對(duì)傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)講授為主的職業(yè)教育提出了新的要求。教育改革、實(shí)踐創(chuàng)新教育等日益被重視。職業(yè)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過課堂改革和創(chuàng)新，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）職業(yè)能力構(gòu)成

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可以分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力和專業(yè)能力，即勝任工作任務(wù)所需要的所有要素的綜合，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等。學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)可以分為三個(gè)層次，第一層次是職業(yè)道德，具體地說是敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、誠實(shí)守信等品德；第二層次的通用的職業(yè)能力，具體是人際交往能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等；第三層次的是專門的職業(yè)能力，是各自的職業(yè)或崗位特殊要求所決定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國高職院校重視實(shí)踐教學(xué)的改變，高職院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)在教育部校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念指引下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨、能力為本位的辦學(xué)思想，培養(yǎng)能夠從事出納、成本核算、往來核算、納稅申報(bào)、資金管理、稽核等各類會(huì)計(jì)崗位及其他相關(guān)崗位的高等技能應(yīng)用型專門人才。職業(yè)能力培養(yǎng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的職業(yè)能力各高職院校大力引進(jìn)各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件如“適用中型企業(yè)的用友U8”、“適用小型企業(yè)的金蝶KIS”、“稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室”等，但是由于各實(shí)訓(xùn)室的模塊化操作，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要以某一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)的模塊展開教學(xué)，沒有業(yè)務(wù)的全部操作內(nèi)容，無法體現(xiàn)知識(shí)和工作的連續(xù)、系統(tǒng)性，以及我國高職會(huì)計(jì)類教師缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又缺少有效的培訓(xùn)，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中，教師側(cè)重于指導(dǎo)考核會(huì)計(jì)核算結(jié)果，對(duì)于企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、規(guī)范及原理、會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程、實(shí)際的繳納稅款流程等內(nèi)容卻很少提及，而這些內(nèi)容對(duì)于開展會(huì)計(jì)工作又是非常必要的。模塊化的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際繁瑣的財(cái)務(wù)工作有較大的出入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈缺乏全面的了解，其專業(yè)技能沒有一個(gè)質(zhì)的提高，所以很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

三、基于《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以水壺生產(chǎn)企業(yè)一個(gè)月的采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)部各崗位負(fù)責(zé)成本會(huì)計(jì)核算、出納核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)部經(jīng)理審核和出具財(cái)報(bào)，行政主管負(fù)責(zé)銷售、行政事務(wù)以及生產(chǎn)主管負(fù)責(zé)倉儲(chǔ)和采購的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。課程的教學(xué)主要分為實(shí)訓(xùn)動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)組建、期初建賬、月初業(yè)務(wù)處理、月中業(yè)務(wù)處理、月末業(yè)務(wù)處理、實(shí)訓(xùn)總結(jié)幾個(gè)階段，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員開始之后自主選擇工作崗位，同時(shí)配備大量高仿真實(shí)訓(xùn)材料，如企業(yè)印章、工商執(zhí)照、業(yè)務(wù)單據(jù)、賬簿憑證等，每個(gè)業(yè)務(wù)流程同時(shí)涉及幾個(gè)崗位，且存在先后關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，由于崗位和職責(zé)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。通過線上任務(wù)的傳遞、讓學(xué)生按崗位的工作要求完成線下的任務(wù)，掌握和熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理和各崗位信息傳遞的關(guān)系，掌握分崗位的財(cái)務(wù)核算技能，熟知各個(gè)財(cái)務(wù)崗位間的關(guān)聯(lián)，以及企業(yè)財(cái)務(wù)部門與社會(huì)環(huán)境中的人際關(guān)系，理解和掌握期末財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和結(jié)賬處理，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，縮短職業(yè)院校與社會(huì)需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。endprint

（二）教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

1.前期專業(yè)課程準(zhǔn)備。高職類會(huì)計(jì)專業(yè)的VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程一般安排在大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生已完成公共平臺(tái)共享課程和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，即將走出校門，參與社會(huì)實(shí)習(xí)。在VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)具備成本核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、利用excel處理數(shù)據(jù)、納稅申報(bào)等財(cái)務(wù)崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，因此在前期必須設(shè)置與各崗位群對(duì)接的相應(yīng)專業(yè)課程作為支撐。為配合VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)需要開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅申報(bào)》、《成本管理》、《excel 在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》等課程，通過專業(yè)核心課程的開設(shè)，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生不同專業(yè)的理論及核心職業(yè)技能，提升其專業(yè)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在職場(chǎng)生涯中實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的賬務(wù)處理采用月末一次加權(quán)平均法處理存貨的核算，需要在月末先計(jì)算出原材料的單價(jià)，然后根據(jù)原材料的單價(jià)、按工時(shí)分配的制造費(fèi)用、直接人工計(jì)算出當(dāng)月生產(chǎn)的半成品的單價(jià)，根據(jù)期初庫存算出半成品的單價(jià)，以此類推，算出產(chǎn)成品的成本價(jià)。有條件的院?？梢愿鶕?jù)VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，自行開發(fā)《成本會(huì)計(jì)》、《excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》等課程，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更深入的感受到實(shí)際工作中財(cái)務(wù)的復(fù)雜和專業(yè)。同時(shí)應(yīng)有計(jì)劃地設(shè)置《管理學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與與預(yù)測(cè)》等財(cái)經(jīng)類專業(yè)公共平臺(tái)共享課程，打造基礎(chǔ)共享平臺(tái)，使學(xué)生在VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)時(shí)能勝任各行業(yè)工作崗位，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)群“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教師實(shí)踐平臺(tái)。教師實(shí)踐能力的高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握以及職業(yè)能力的提高。由于財(cái)務(wù)專業(yè)的市場(chǎng)需求較大，特別是針對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，所以職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍中，多數(shù)教師屬于剛畢業(yè)就任教，學(xué)歷雖然相對(duì)較高，有些也具有“會(huì)計(jì)師”職稱資格，但大多缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，加上由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變動(dòng)以及企業(yè)做賬的一些約定俗成的做法并不會(huì)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，所以很多教師在教學(xué)上大多難以將會(huì)計(jì)核算流程、會(huì)計(jì)處理方法等內(nèi)容系統(tǒng)生動(dòng)和切合實(shí)際地傳授給學(xué)生。雖然學(xué)校每年都會(huì)安排專業(yè)教師參加各類相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，豐富了教師的教學(xué)理念，然而卻沒有真正地結(jié)合實(shí)際操作，仍是紙上談兵。這在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

“會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合首先要讓教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，其次才能談學(xué)生的工學(xué)結(jié)合?！盫BSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以真實(shí)企業(yè)一個(gè)月的賬務(wù)處理為模型，最大程度地體現(xiàn)了實(shí)際工作中手工賬和財(cái)務(wù)信息化處理過程，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實(shí)踐教學(xué)水平。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，教學(xué)安排。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)屬于會(huì)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)班的學(xué)情，安排幾組團(tuán)隊(duì)，以及哪些崗位可以不開，哪些必須要開，哪些需要多配人手等。教學(xué)安排上建議10天，每天8學(xué)時(shí)，計(jì)80學(xué)時(shí)，其中54個(gè)學(xué)時(shí)用于手工賬處理，26個(gè)學(xué)時(shí)用于信息化處理。

第二，教學(xué)內(nèi)容。VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：實(shí)習(xí)動(dòng)員（包括團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)文化建設(shè)）、系統(tǒng)操作培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)材料發(fā)放、崗前培訓(xùn)、期初建賬、企業(yè)工作任務(wù)體驗(yàn)（手工環(huán)境）、手工期末處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

第三，教學(xué)控制。課程開設(shè)需2名教師，一主一副協(xié)同教學(xué)。通過平臺(tái)的教師端，任課老師能實(shí)時(shí)發(fā)布信息、公告或任務(wù)，并進(jìn)行不同組別的對(duì)話，且能實(shí)時(shí)查看實(shí)訓(xùn)學(xué)生的狀態(tài)、目前所處的業(yè)務(wù)點(diǎn)以及業(yè)務(wù)完成進(jìn)度。在實(shí)踐過程中，平臺(tái)的學(xué)生端只能簡(jiǎn)單的記錄學(xué)生完成任務(wù)與否，不能分辨學(xué)生實(shí)際完成情況是否良好。所以，我們?cè)谠鲁跞蝿?wù)、月中任務(wù)、月末任務(wù)的完成階段都有設(shè)置按崗位查賬的環(huán)節(jié)，通過查賬，檢查學(xué)生的工作成果，以此激勵(lì)學(xué)生和及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。在實(shí)際教學(xué)中教師還需要根據(jù)實(shí)際課程進(jìn)度做出相應(yīng)調(diào)整，例如增加模擬招聘、流程演繹等環(huán)節(jié)。

第四，教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施以“教、學(xué)、做一體化”、“理實(shí)一體化”“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為更好地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主工作，利用賬務(wù)處理中的成功和失誤能更好地讓學(xué)生掌握技能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行利用excel處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，例如成本會(huì)計(jì)崗位可以利用excel在平時(shí)就進(jìn)行存貨收發(fā)數(shù)據(jù)的保存，這樣等月末計(jì)算存貨的單價(jià)時(shí)就一目了然，財(cái)務(wù)部經(jīng)理平時(shí)工作輕松，可以在平時(shí)利用excel設(shè)置各總賬的T形賬，等到月末時(shí)，就可以輕松得到總賬的發(fā)生額和余額，方便編制科目匯總表和后續(xù)的財(cái)務(wù)報(bào)表。

4.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在過程考核中，我們采用多種考核方式并存的形式。我們注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變只關(guān)注對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單模式，關(guān)注評(píng)價(jià)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的職業(yè)能力來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合判斷。例如在教學(xué)考核中，通過企業(yè)文化建設(shè)來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)各成員的了解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)考核過程隊(duì)員的合作程度、凝聚力、合作成果（海報(bào)）來進(jìn)行打分；通過平臺(tái)的教師端和行政主管的端口查看實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)、目前所處的業(yè)務(wù)點(diǎn)以及業(yè)務(wù)完成進(jìn)度，并以此給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)打分，形成以CEO監(jiān)督為主，老師監(jiān)督為輔的良好格局；教師通過按崗位進(jìn)行月初、月中、月末查賬，并以此作為個(gè)人得分依據(jù)，形成學(xué)生自律、自查的良好工作習(xí)慣；通過學(xué)生的總結(jié)，PPT制作等，讓學(xué)生反思自己在實(shí)訓(xùn)中的得與失，體會(huì)學(xué)生的用心程度給予打分。紙質(zhì)考核中，我們主要通過提交團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為打分依據(jù)，也是考核存檔的需要。

基金項(xiàng)目：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三個(gè)一百”工程教改課改課題：基于《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究，課題立項(xiàng)號(hào)：p30017jg051。endprint