王白榮

摘 要：小學學習生活與初中學習生活之間具有較大的差異性，且銜接關系并不強烈，以致學生在初中學習生活中會因為小升初的巨大轉變而有所不適，初中數(shù)學是學生初中生活中極為重要的一門科目，在此方面造成的困難尤為明顯，學生的學習成績有很大幅度的下降。因此，在數(shù)學教學過程中，教師一定要做好小學知識與初中知識的銜接工作，督促學生學習。

關鍵詞：中小學；數(shù)學；銜接

引言

小學數(shù)學的學習是在為初中數(shù)學打基礎，學生只有把小學數(shù)學的基礎打好，才可以在學習初中數(shù)學過程中更好的進入狀態(tài)，由小學數(shù)學向初中數(shù)學轉變的過程對學生學習能力是一個巨大的考驗，學生需要有強大的信心與耐心，完成這個轉變過程。

一、小學數(shù)學與初中數(shù)學銜接中存在問題的原因

（一）教學內(nèi)容不同

在小學數(shù)學教學中，其主要教學內(nèi)容就是對算數(shù)的學習，是對基本的加減乘除的學習，但進入初中后，數(shù)學課程中以有理數(shù)作為主要的學習內(nèi)容。在小學數(shù)學課程中學習的只是一種具體的數(shù)字，但在初中數(shù)學學習的是一種未知的數(shù)字，并不知道它究竟有多大或有多小，其解決方法也相對較為復雜，一般使用代數(shù)法。

（二）學生的小學數(shù)學基礎不牢固

初中數(shù)學的學習是以小學數(shù)學為基礎而進行學習的，而有理數(shù)、方程、函數(shù)等這些相較而言比較陌生的概念，也是在小學數(shù)學知識的基礎上增加了一些新的概念。當學生在小學數(shù)學學習未打下好的學習基礎，基本知識薄弱，在進入初中后，就會在學習初中數(shù)學時因為難度加大而備感壓力，學習效率也會大大降低。因此，對于一些基礎較為薄弱的學生來說，必須要復習以前所學的知識。

（三）學生心理不成熟

對小學生來說，他們的心理不夠成熟，對老師有著較高的依賴性，有事就會報告老師。他們往往將家長的話拋于腦后，但卻又不敢不聽老師的話。小學生的自我評價幾乎完全依賴老師，他們會因為老師的一句表揚而興高采烈，也會因老師的批評而沮喪，而初中生是個性發(fā)展的一個轉折階段，隨著身體的發(fā)育與成熟，這時的初中生自我意識高漲，獨立意識增強，教師的權威性也無疑會受到挑戰(zhàn)。如果教師過多地進行說教，學生還會產(chǎn)生逆反心理。

二、小學數(shù)學與初中數(shù)學良好銜接的方法

（一）教學內(nèi)容的銜接

初中的數(shù)學老師在培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣以及適宜的學習方法外，還要做好小學與初中數(shù)學教學內(nèi)容的銜接工作。小學數(shù)學相較于初中數(shù)學內(nèi)容來說，相對簡單一些，在小學數(shù)學教學過程中，主要學習一些簡單的運算以及對一些圖形進行簡單的了解及認知，而初中數(shù)學的復雜性會有很明顯的增加，不管是運算方面還是圖形認知方面的難度都有所增加，對學生有了更高的要求。因此，初中數(shù)學老師在教學內(nèi)容上，要做好有效的過渡，通過挖掘及利用新知識點與舊知識點之間的聯(lián)系，指導學生認識新知識的本質問題，學會通過比較及對照的方式，尋找到合適的學習方法，在新知識與舊知識點之間建立等量關系，從而達到順利過渡的目的。

（二）注重小學數(shù)學的基礎學習

要實現(xiàn)小學數(shù)學與初中數(shù)學的順利過渡，就要在熟練掌握數(shù)學學習方法的同時，對學生的數(shù)學基礎有所要求，只有保證學生具有扎實的基礎，才能保證后續(xù)教學工作得以正常進行。其次，要通過有意識的培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習意識，幫助學生了解數(shù)學的重要性，讓其充分感受到數(shù)學課程魅力。再次，引導學生對數(shù)學結構進行優(yōu)化，有一個更加具體、全面的系統(tǒng)。最后，教師要想順利地銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學，就要掌握小學數(shù)學教材及教學內(nèi)容，在對小學數(shù)學教學內(nèi)容與初中數(shù)學教學內(nèi)容有大致的了解之后，可從內(nèi)容方面著手進行銜接。所以，只有初中教師在進行教學的過程中，注重對于數(shù)學基礎內(nèi)容的鞏固，更加致力于基礎性教學，才能做好中小學數(shù)學銜接工作。

（三）把握學生的心理特征

要切實把握住小學生與初中生不同的心理特征以及認知規(guī)律，采用不同的方法來進行有針對性的教學，從而實現(xiàn)教學目標以及提高教學效率。當小學生剛進入初中時，周圍的環(huán)境對其而言都比較新鮮，再加上學生自身的活潑好動，他們無法專注于課堂。因此，這就要求教師將他們自身的特點與教學內(nèi)容相結合，組織操作實踐活動課，營造和諧、快樂、輕松的學習環(huán)境。此外，教師還可通過富有感染力的語言進行教學，輔助他們提高初中的生活的適應性，從而提高學習質量。在各項實踐活動中，不僅是對學生舊知識的考核鞏固、新知識的學習，還是學生提高自身素質能力的一種途徑。這種循序漸進的實踐活動，可以提高學生學習的積極性。

（四）做好教學方式上的銜接

教師的教學方式與學生的學習成果有著極大的關聯(lián)，在一定程度上，學生學習的好壞取決于教師使用的教學方法，所以老師在進行數(shù)學教學時可以使用多種多樣的教學方式來進行教學，學生日常的練習方式也應多樣化。其次，初中數(shù)學相較于小學生具有較強的思維性和邏輯性，這就要求學生具備良好的理解能力，老師的教學方式就會表現(xiàn)得更直觀一些。

三、結語

素質教育改革中的重要組成部分是數(shù)學教育，這不能僅僅依靠學生的努力，還需要教師的科學引導，只有將兩者結合，才有可能真正提高學生的數(shù)學能力，使學生更加快速地適應初中數(shù)學的學習方式。對此方面，教師一定要給予高度重視。

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