摘要：本文主要論述了圖式理論在英語為第二語言教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是閱讀教學(xué)的重要性。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上為本文的寫作提供了有價(jià)值的參考信息。在此基礎(chǔ)上本文試圖通過圖式理論的方式來呈現(xiàn)此文章。另外，還采用觀察研究方法來獲得圖式理論在閱讀教學(xué)中的有效性的定性和定量的方法。本文不僅包含了有關(guān)英語教學(xué)方面的知識(shí)，還呈現(xiàn)出一些教學(xué)中創(chuàng)新性的想法。

關(guān)鍵詞：圖式理論；第二語言學(xué)習(xí)者；有效性

一、 圖式理論的重要性

圖式理論的重要性就在于它能夠在英語教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。為什么圖式理論在世界上這么流行？它的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處是什么？那么，在談?wù)撨@些之前先看一下圖式理論的定義是什么。

正如McDonough和Shaw在《Material and Methods in ELT》一書中闡明：由于每個(gè)人不同的生活背景和不同的生活閱歷，會(huì)形成不同的圖式觀。這些可以被用來幫助學(xué)生理解課文。當(dāng)學(xué)生們開展活動(dòng)，或是在進(jìn)行一些討論時(shí)，之前的一些知識(shí)可能會(huì)有助于激活他們大腦中的圖式。換句話說，每個(gè)人包括第二語言學(xué)習(xí)者都已經(jīng)形成了屬于自己圖式。

通過激活學(xué)生對(duì)于背景知識(shí)的記憶，引導(dǎo)他們運(yùn)用某些特定的圖式來理解與學(xué)習(xí)語言，這就是圖式理論在第二語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。那么，為什么在英語教學(xué)中運(yùn)用圖式教學(xué)如此的重要呢？第一個(gè)優(yōu)勢(shì)是圖式教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)快速和簡(jiǎn)單的方法來學(xué)習(xí)語言。舉個(gè)例子，把這里想象成是一個(gè)外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)班，如果老師想教“熊貓”這個(gè)詞，用圖式教學(xué)法將是非常有效的一種方法。他們可以暗示學(xué)生熊貓是一種有著濃密的毛發(fā)的動(dòng)物，那么，學(xué)生可以大致知道熊貓是什么樣子的動(dòng)物。然后，老師繼續(xù)告訴他們熊貓的毛有兩種顏色：黑色和白色。

它們吃竹子，是中國(guó)的珍稀保護(hù)動(dòng)物，以此類推地慢慢引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者將會(huì)很快地學(xué)到這個(gè)詞。然后，老師可以用熊貓的圖片給學(xué)生看，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)熊貓是什么。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，通過給出的熊貓的一些特征，并結(jié)合自己的背景知識(shí)，比如顏色，學(xué)習(xí)到這個(gè)詞。此外，對(duì)大熊貓的外觀的常識(shí)會(huì)幫助他們記住這個(gè)單詞。另一個(gè)例子是英語閱讀教學(xué)。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生認(rèn)為只有理解了每一個(gè)單詞的意思，才可以理解文章的意思。

Jeremy Harmer和Penny Ur提出，在閱讀中有各種不同的文章，如：簡(jiǎn)介，廣告，學(xué)術(shù)論文等。當(dāng)人們閱讀旅游指南或廣告的時(shí)候，即使是他們不知道的產(chǎn)品，但是仍然可以使用常識(shí)和背景知識(shí)明白廣告上的內(nèi)容。同樣，圖式理論也可以幫助我們預(yù)測(cè)文章的類型，例如：文章可能是什么話題，可能會(huì)討論什么，作者主要的想法是什么。這樣，無論是在時(shí)間有限的英語測(cè)試中，還是在現(xiàn)實(shí)中的圖式都能很好地幫助學(xué)生激活他們的背景知識(shí)的記憶，來幫助他們有效地閱讀?？偟膩碚f，圖式理論在學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言方面都起到了關(guān)鍵作用。

二、 圖式理論在英語教學(xué)中運(yùn)用的例子

Ur和 Harmer指出，教給學(xué)生閱讀的技巧是很關(guān)鍵的。使他們不僅能夠進(jìn)行有效的閱讀，還能幫助他們更好地閱讀。

這里拿一節(jié)英語課的一部分作為例子來說明圖示教學(xué)法。上課開始時(shí)，老師在黑板上給出一個(gè)標(biāo)題，并提出問題，根據(jù)標(biāo)題推測(cè)文章屬于什么類型？會(huì)寫什么樣的內(nèi)容？老師提問題的目的是想要利用標(biāo)題來激活他們的對(duì)于背景知識(shí)的記憶。之后，一個(gè)學(xué)生回答說：“這可能是一個(gè)旅游日記，描述作者在歐洲旅行中的所見所聞以及所想?！比缓?，老師對(duì)于學(xué)生的回答給出反饋，指出該學(xué)生提供了幾乎與文章內(nèi)容一模一樣的答案。同時(shí)，老師暗示學(xué)生當(dāng)他們遇到一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，沒有必要感到緊張，每個(gè)人都有通過已掌握的知識(shí)來推測(cè)出新的知識(shí)的能力。每一點(diǎn)可利用的舊知識(shí)和常識(shí)都會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去更好地學(xué)習(xí)。

大多數(shù)人都有旅行的經(jīng)驗(yàn)，所以老師要求學(xué)生只讀文章的第一段，推測(cè)出文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。顯然，老師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用了圖式理論。而學(xué)生也同樣運(yùn)用自己的已有知識(shí)的記憶和經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出文章的主要思想。閱讀文章之后，學(xué)生需要運(yùn)用文章中的知識(shí)點(diǎn)來為自己安排一個(gè)旅行計(jì)劃。這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)剛才學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，而他們也能在今后的閱讀中運(yùn)用同樣的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)，特別是圖式理論，是學(xué)習(xí)語言的一種有效方法。Ur指出，老師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法，而不是使用單一的一種。所以老師可以將圖式教學(xué)法和其他方法結(jié)合起來，最大程度地幫助學(xué)生掌握文章。

三、 結(jié)論

通過以上討論，圖示教學(xué)法在英語教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中是非常有效的一種教學(xué)手段。老師們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合此教學(xué)方法，最大限度地幫助學(xué)生掌握好英語語言。

參考文獻(xiàn)：

[1] Brown，H.D. Principles of Language Learning and Teaching， 2007， Fifth Edition， Pearson Education，Inc.

[2] Harmer，J.The Practice of English Language Teaching，F(xiàn)ourth Edition，Pearson，Longman

[3] McDonough，J and Shaw， C. Materials and Methods in ELT， 2003，Oxford： Blackwell

[4] Ur， P. A Course in Language Teaching，2004，Cambridge University Press， Cambridge

[5] Yule， G.The Study of Language，2010，F(xiàn)ourth Edition， Cambridge University Press， New York.

作者簡(jiǎn)介：高夢(mèng)瑤，教師，廣西省桂林市，桂林電子科技大學(xué)。endprint