殷列+王春艷

摘 要： 中學(xué)化學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，目前，化學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生討論和教師講解為主，如果讓學(xué)生清楚理解并且建立化學(xué)核心知識(shí)體系，就能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其變化規(guī)律，進(jìn)一步掌握中學(xué)化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)施高效化學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)；核心知識(shí)體系；高效課堂

教師如何構(gòu)建好一節(jié)課的核心知識(shí)體系，首先要構(gòu)建一節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后引導(dǎo)學(xué)生從主節(jié)點(diǎn)核心知識(shí)發(fā)散出去。現(xiàn)以中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)案例來分析本節(jié)課的核心知識(shí)體系和開展高效課堂教學(xué)。

一、 課堂教學(xué)案例分析：《生活中的乙醇》核心知識(shí)體系

（1）以多個(gè)看似獨(dú)立又存在內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)，構(gòu)建出“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”這一化學(xué)學(xué)科的主線。

活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)觀察 乙醇有何性質(zhì)？

活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探究 乙醇的分子結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)歸納 乙醇中的羥基在反應(yīng)中如何變化？

（2）每個(gè)活動(dòng)均由實(shí)驗(yàn)引出，并對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了非常深入的分析，并大膽改進(jìn)。

Na塊有關(guān)實(shí)驗(yàn)

（3）從實(shí)驗(yàn)探究、微觀模型構(gòu)建、定量計(jì)算思想等不同角度突破物質(zhì)結(jié)構(gòu)難點(diǎn)。

乙醇的結(jié)構(gòu)、—OH

（4）從多個(gè)不同的角度，在教學(xué)不同階段體現(xiàn)化學(xué)生活化的思想。

酒精噴霧劑、酒精燈、乙醇汽油、酒駕檢查、焊接銀器……

（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義的充分挖掘。

催化劑的概念的引出

（6）對(duì)比思想的集中體現(xiàn)。

從以上可以看出，本節(jié)課圍繞：結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途的體系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見圖一和圖二中的核心知識(shí)體系。一節(jié)課有了核心知識(shí)體系，教師才能讓知識(shí)由繁到簡(jiǎn)，學(xué)生輕松掌握，從而實(shí)施高效課堂。

二、 課堂教學(xué)案例分析：《化學(xué)反應(yīng)速率》核心知識(shí)體系

（1）本節(jié)課化學(xué)主線：現(xiàn)象—定性化學(xué)反應(yīng)速率—定量化學(xué)反應(yīng)速率。

活動(dòng)一：身邊的化學(xué)現(xiàn)象 比較快慢

活動(dòng)二：物理中的速度 定量速率的方法

活動(dòng)二：?jiǎn)栴}—計(jì)算—結(jié)論

（2）每個(gè)討論都由問題引出，對(duì)問題進(jìn)行論證，再得出結(jié)論。

問題1：觀察并回答，分別用三種物質(zhì)表示的反應(yīng)速率之間有什么關(guān)系？

結(jié)論1：同一個(gè)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)來表示反應(yīng)速率，數(shù)值是不一樣的，所以應(yīng)注明是由哪種物質(zhì)表示的。同一反應(yīng)中，各物質(zhì)的速率之比等于他們?cè)诨瘜W(xué)方程式中的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。

問題2：我們得到的速率是指什么時(shí)候的速率？

結(jié)論2：我們所說的速率是指在整個(gè)過程中的平均速率，而不是某一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

（3）發(fā)散思維，聯(lián)想物理中的速度，進(jìn)而引入速率，學(xué)生易掌握。

物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以用速度來表示（v=s/t），物質(zhì)變化的快慢該怎么表示呢？

在已有知識(shí)里面，由表示“快慢”的物理量層層遞進(jìn)，進(jìn)而引入化學(xué)反應(yīng)速率。

（4）以化學(xué)反應(yīng)速率為核心知識(shí)體系，學(xué)生利用公式學(xué)著做題，先學(xué)后教。

以典型例題和課堂練習(xí)達(dá)到鞏固練習(xí)。

（5）對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的意義充分挖掘。有對(duì)比、小結(jié)、強(qiáng)化練習(xí)等化學(xué)反應(yīng)速率的注意事項(xiàng)。

以上五部分都體現(xiàn)高效課堂和核心知識(shí)體系。

三、 課堂教學(xué)案例分析：《化學(xué)能與電能》核心知識(shí)體系

《化學(xué)能與電能》核心知識(shí)是探究其構(gòu)成條件，并且如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

討論：分析上述裝置中不能組成原電池的原因。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 形成原電池的條件：

（1）溶液：

（2）電極：

（3）化學(xué)反應(yīng)類型：

（4）線路是否閉合：

你的疑問：

本節(jié)課的核心知識(shí)以實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件為主，教師引導(dǎo)，采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，層層遞進(jìn)，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理得到原電池的構(gòu)成條件。

抓住核心知識(shí)體系，就是讓學(xué)生掌握一節(jié)課的主題內(nèi)容和知識(shí)主干，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵點(diǎn)，使得化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生討論和教師講解更輕松自在。

作者簡(jiǎn)介：

殷列，陜西省咸陽市，西藏民族大學(xué)附中；王春艷，陜西省咸陽市，咸陽彩虹中學(xué)。endprint