摘 要： 將情境教學(xué)法融入小學(xué)的體育教學(xué)中是近年來(lái)我國(guó)教育改革發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，能有效通過(guò)教學(xué)氛圍的渲染來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中，并在培養(yǎng)其思維能力的同時(shí)促使其身心獲得健康的發(fā)展。本文將就情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的意義和存在的不足進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出其在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法；小學(xué)；體育教學(xué)；策略

一、 引言

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)的教育培養(yǎng)開(kāi)始越發(fā)重視體育教學(xué)的開(kāi)展，并對(duì)其教學(xué)的方式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。將情境教學(xué)法融入到小學(xué)的體育教學(xué)中，既能對(duì)體育課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行優(yōu)化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能從根本上提高體育教學(xué)的效率促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量得到全面有效的提升。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的意義與不足

1. 小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的意義

在小學(xué)的體育教學(xué)中采用情境教學(xué)法最大的作用就在于能在實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，確保將正確的教學(xué)觀念和實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)情境中，進(jìn)而在對(duì)體育教學(xué)課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，充分有效地對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中，進(jìn)而突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，從根本上提高體育教學(xué)的質(zhì)量。此外，將情境教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)中還能引導(dǎo)教師在教學(xué)中給予學(xué)生個(gè)體之間的差異性充分的尊重，確保在教學(xué)中能深入對(duì)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行深入地分析，進(jìn)而以此為依據(jù)來(lái)提高教學(xué)的針對(duì)性以促進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量得到全面有效地提升。與此同時(shí)，情境教學(xué)法的運(yùn)用還能有效對(duì)學(xué)生的思維能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要作用。

2. 小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用存在的不足

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，雖然在小學(xué)的體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能充分有效地提高學(xué)生的思維能力與想象能力，并促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到對(duì)體育的學(xué)習(xí)中。然而，我國(guó)小學(xué)的體育教師中有部分人對(duì)該教學(xué)法的掌握并不全面，因此在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)法切實(shí)有效地將其落實(shí)。要想將情境教學(xué)法充分有效地運(yùn)用到小學(xué)的體育教學(xué)中，就必須要保證教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)并確保其能為學(xué)生所熟知。這就要求小學(xué)的體育教師在教學(xué)中能充分對(duì)學(xué)生的性格特征和實(shí)際情況進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的建構(gòu)。但就目前來(lái)看，我國(guó)仍有大多數(shù)小學(xué)的體育教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，使得情境教學(xué)法在教學(xué)中顯得過(guò)于形式化，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量一直無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

三、 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的策略

1. 利用語(yǔ)言和圖片進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)小學(xué)生而言，體育教學(xué)的內(nèi)容往往具有一定的抽象性，對(duì)此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師就可以充分地利用語(yǔ)言和圖片來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使體育教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容變得更加形象化，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。這種情境教學(xué)法在體育教學(xué)中通常被運(yùn)用在對(duì)相關(guān)常識(shí)和技能的教學(xué)中，小學(xué)的體育教師在教學(xué)中可針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集相應(yīng)的圖片，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中利用圖片展示和語(yǔ)言講解的方式來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加形象化的講解，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容有更加深入的掌握。同時(shí)這一方式的運(yùn)用還能有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，確保學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有更加深入掌握的同時(shí)對(duì)體育技能有更加充分的掌握。

2. 利用有趣的故事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)的體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法最主要的目的就是充分有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，以促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中?；诖耍W(xué)的體育教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，就必須要保證教學(xué)情境的趣味性，以保證學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到體育的學(xué)習(xí)中。就小學(xué)生的性格特征來(lái)看，要確保體育教學(xué)的教學(xué)情境能充分有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，就要求體育教師能將學(xué)生所熟知的且感興趣的內(nèi)容融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中。基于此，小學(xué)的體育教師在教學(xué)中就可以充分利用有趣的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并確保故事能與學(xué)生的實(shí)際生活之間相關(guān)聯(lián)，確保通過(guò)故事來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，來(lái)提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

3. 利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)的體育教學(xué)中利用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也能充分有效地對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，并促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中。就小學(xué)生而言，在教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)情境不僅有利于對(duì)他們的思想素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能在一定程度上提高體育教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地參與到對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中。就小學(xué)生的性格特征來(lái)看，音樂(lè)是一項(xiàng)被他們所廣泛喜愛(ài)的內(nèi)容，尤其是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，跟隨音樂(lè)的旋律和節(jié)奏盡情律動(dòng)是他們的天性。因此在實(shí)際體育教學(xué)中，小學(xué)的體育教師也可以利用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念的同時(shí)促進(jìn)其獲得綜合全面的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)的體育教學(xué)對(duì)提高小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)的體育教學(xué)中通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中，幫助他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能等有深入地掌握，并促進(jìn)他們的身心獲得健康的發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)的體育教師在教學(xué)中就必須要給予情境教學(xué)法的實(shí)施充足的重視，并采用合理有效的方式將其落實(shí)到體育教學(xué)中。

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作者簡(jiǎn)介：

李建賓，二級(jí)教師，山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint