摘 要： 思想品德課程的主要作用是幫助學(xué)生塑造良好個(gè)性，樹(shù)立正確人生觀、世界觀以及道德觀等等。基于此，本篇文章針對(duì)初中思想品德課程的高效課堂構(gòu)建這一課題展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合構(gòu)建思想品德高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義提出了幾點(diǎn)措施建議，以期能夠?yàn)楦魑唤逃缤蕩?lái)一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)，以此來(lái)為初中生的日后發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德；高效課堂；構(gòu)建途徑

一、 初中思想品德高效課堂的構(gòu)建意義

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)效率提升、教學(xué)效率提升、考試成績(jī)提升。由于初中生正處于青春懵懂期，他們的思想觀念與思維模式尚未發(fā)展成熟，十分容易受到各種外界因素的影響，因此通過(guò)打造思想品德高效課堂，不僅有利于初中生盡快樹(shù)立起正確的道德觀念、人生觀念以及世界觀念，而且還能夠讓他們切實(shí)地了解到自己身上所存在的不足之處，讓他們的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步升華。

初中思想品德課程的教育者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起構(gòu)建高效課堂的重要責(zé)任，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一方面要想盡一切方法來(lái)為學(xué)生提供獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面還要密切觀察學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，虛心聽(tīng)取由學(xué)生所提出的意見(jiàn)和建議，讓他們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，從而在思想品德課堂中獲得滿足感與成就感。

二、 初中思想品德高效課堂的構(gòu)建方法

（一） 賦予課程內(nèi)容以科學(xué)性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

1. 保證論據(jù)的科學(xué)性與充分性

絕大多數(shù)的初中生都非常的崇尚且信奉科學(xué)，教育者應(yīng)當(dāng)牢牢把握初中生喜愛(ài)新鮮事物且接受能力快的特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)來(lái)理解教材內(nèi)容。例如在教授《自我新期待》一課中“人的潛能是巨大的”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)一改往日大量引用名人名事的方式，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示人腦的科學(xué)研究視頻，讓學(xué)生從科學(xué)探究的角度來(lái)了解人類大腦有著十分巨大的開(kāi)發(fā)空間。而后再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)理解理論知識(shí)重點(diǎn)，在潛移默化的過(guò)程中將學(xué)生對(duì)于思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2. 凸顯出教材的實(shí)用性

科學(xué)的最大作用就是將其所對(duì)應(yīng)研究領(lǐng)域中的現(xiàn)象加以合理解釋，從而幫助我們解決生活中的一些問(wèn)題。基于此，教育者必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)道理的重要性，從而將思想政治課程中的理論知識(shí)科學(xué)合理化地展示給學(xué)生。首先，教育者要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)思想品德課程的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合他們?cè)谇啻浩谒龅降囊恍┧枷雴?wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；其次，教育者還要懂得聆聽(tīng)學(xué)生的苦惱和心聲，幫助他們靈活運(yùn)用在思想品德課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的難題。

例如在教授《師生交往新觀念》這一課程時(shí)，由于很多初中生都存在著一定的逆反心理，因此教育者應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們盡可能地放松下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生講述一些自己對(duì)老師的想法和意見(jiàn)。而后，教育者要放低姿態(tài)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，認(rèn)真對(duì)待由學(xué)生所給出的諸多建議，并在班級(jí)中逐一解決由學(xué)生所提出的問(wèn)題，通過(guò)此種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和進(jìn)取精神。

（二） 打造開(kāi)放課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的初中思想品德課程中，很多教育者所采用的教學(xué)方法都過(guò)于單一且死板，久而久之會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠盡快改變現(xiàn)狀，教育者要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及思想品德課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如果在課程中遇到了存在意見(jiàn)分歧的教學(xué)內(nèi)容，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的角度來(lái)分析和理解知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如在教授完《艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新》這一課程以后，教育者就可以組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)辯論會(huì)，讓學(xué)生共同探討一下：在二十一世紀(jì)中，我們已經(jīng)全面進(jìn)入了小康時(shí)代，是否還需要延續(xù)“艱苦奮斗”的精神呢？持正方意見(jiàn)的學(xué)生表示：物質(zhì)條件的富足并不代表著精神層面的富足，艱苦奮斗是反對(duì)鋪張浪費(fèi)與享樂(lè)主義，因此是現(xiàn)代人所不能或缺的優(yōu)秀品質(zhì)；持反方意見(jiàn)的學(xué)生表示：艱苦奮斗就意味著放棄我們用汗水換來(lái)的優(yōu)質(zhì)生活，既然我們的生活水平已經(jīng)提高了，就沒(méi)有必要再去將艱苦奮斗時(shí)刻地掛在嘴邊了。通過(guò)這種多元化的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生掌握此堂課程的教學(xué)重點(diǎn)，而且還能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活

教育的目的是讓我們生活得更好，初中思想品德教育者在日后的教學(xué)活動(dòng)中一定要多多引入貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)案例，讓學(xué)生立足于當(dāng)下來(lái)掌握做人的道理，懂得怎樣在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)中知曉善惡、明辨是非。

例如，教育者可以組織學(xué)生深入社區(qū)當(dāng)中來(lái)對(duì)基層居民進(jìn)行走訪調(diào)查，通過(guò)面對(duì)面采訪的方式來(lái)了解百姓在日常生活中所遇到的問(wèn)題，在這一過(guò)程當(dāng)中不僅可以幫助學(xué)生積累很多寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠讓他們認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易，從而對(duì)未來(lái)的校園生活產(chǎn)生更多的積極動(dòng)力，拿出更加飽滿的熱情來(lái)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

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作者簡(jiǎn)介：

孫東方，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第十二中學(xué)。endprint