摘 要： 閱讀是吸收知識的源泉，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。相比初中英語教學(xué)而言，高中的英語教學(xué)需要在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生的英語水平和理解能力，使學(xué)生具有更好地適應(yīng)社會需要英語學(xué)習(xí)方法和閱讀能力，從而養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，積極探究，發(fā)言解決問題，為終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高高中生的閱讀能力，本文對怎樣培養(yǎng)高中生閱讀能力培養(yǎng)這一問題做出分析、建議。

關(guān)鍵詞： 閱讀；高中生；能力；培養(yǎng)

“培養(yǎng)閱讀能力”是中學(xué)英語教學(xué)的一個側(cè)重點。高中英語新教材閱讀課文題材、體裁廣泛，所以在閱讀能力的培養(yǎng)上，高中英語老師應(yīng)該更有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的、科學(xué)的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用語法工具、詞典以及各種英語類的學(xué)習(xí)資源，同時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生讓他們在學(xué)習(xí)和閱讀中能夠根據(jù)上下文來猜測詞義，讓學(xué)生一步一步地來獲得更強(qiáng)的閱讀能力，為后期學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，與此同時，可以根據(jù)抽選一篇文章，根據(jù)其特點，分析和設(shè)計出各種不同的練習(xí)，來幫助他們閱讀、掌握文章的細(xì)節(jié)，抓好文章的主體思想，從對字面意思的理解，到上下文的邏輯關(guān)系，更快速，準(zhǔn)確，高效的學(xué)習(xí)所需資料和信息，除此之外，還應(yīng)注意以下幾個方面：

一、 朗讀與默讀相結(jié)合

英語朗讀指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有聲的閱讀，英語朗讀是用于學(xué)習(xí)英語時，在語調(diào)和聲音的配合中更進(jìn)一步的體會、表達(dá)和理解文中的情感色彩，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀的時候，學(xué)生的腦、耳、鼻、口、眼同時可以并用，因此會更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力和理解能力，學(xué)生的英語默讀是指不出聲的看讀，是在具備了比較好的英語朗讀能力之后，進(jìn)一步的鍛煉默讀能力，可以使得學(xué)生直接地理解詞面語言的意義。就一篇課文而言，在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，他們會有各自的理解與感悟。

二、 精讀與泛讀相結(jié)合

精讀有利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)和口語能力，更有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)擴(kuò)展和鞏固對句型、詞匯的語法知識。是學(xué)生提高運用語言技巧能力、獲取更多語言知識的基礎(chǔ)途徑。學(xué)生泛讀是指學(xué)生在掌握和學(xué)習(xí)了一定基礎(chǔ)的詞匯、詞句，學(xué)習(xí)并掌握一定的語言技巧、知識、語法技能以后，在此基礎(chǔ)上運用大范圍，大量的廣泛閱讀，來獲取更多的知識，開闊視野，從而更好地培養(yǎng)出閱讀興趣的一種學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，我們更應(yīng)該注意兩種閱讀模式的巧妙結(jié)合，比如，很多的學(xué)生平時閱讀不錯，可到考試就不行了。究其原因，我認(rèn)為這與平時的不注意限時閱讀有直接的關(guān)系。對一篇文章而言，用半個小時讀完與在10分鐘內(nèi)讀完，對學(xué)生知識與人格方面的要求與考驗是有很大差別的。其次，許多學(xué)生習(xí)慣于用指讀，分散了注意力，而且把注意力只集中在單詞方面，忽略了文章所反映的信息內(nèi)容；有些人喜歡出聲讀，這樣會大大減慢閱讀速度；有些人偏向于“心譯”，同時又不時地查閱詞典，使得文章支離破碎，影響了閱讀效果；有些學(xué)生喜歡逐字閱讀，妨礙大腦處理信息的進(jìn)程；有些學(xué)生喜歡閱讀時搖頭晃腦，對閱讀產(chǎn)生障礙。所以在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對閱讀時間的限制和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注重精讀與泛讀的恰當(dāng)結(jié)合。

（1）精讀教學(xué)要注重以下幾點：

①要求和引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，以鍛煉學(xué)生獨立閱讀的能力，積累閱讀經(jīng)驗。

②在閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)詞匯，對中學(xué)生來說，是一種極為有效的方式。

③在閱讀中擴(kuò)展學(xué)生的語法知識。這不但是一項教學(xué)要求，也是精讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的一項效果。

④隨著年級的上升，逐步減少精讀教學(xué)，增加泛讀教學(xué)。

⑤堅持把精讀教學(xué)和聽、說、寫的教學(xué)結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（2）逐漸訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀速度，是泛讀教學(xué)一個重要的方面，閱讀速度越快，學(xué)生接受信息的量就越大。下面介紹幾種主要的教學(xué)泛讀技巧：

①從上下文推測詞義。猜測語意包括利用上下文中的同意關(guān)系猜測詞義、利用上下文中的反意關(guān)系猜測詞義、根據(jù)整個句子的意義以及利用語法知識、構(gòu)詞法知識等猜測詞義。

②從段落中找出主題句。每篇文章都是一個有機(jī)的整體，段與段之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般說來，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。找出主題句，有助于了解整篇文章的大意。

③略讀。通過閱讀內(nèi)容提要、前言、目錄及各章的小標(biāo)題、插圖說明、首尾段以及各段落的首、尾句來了解文章的大意。

④跳讀。跳讀的目的是盡快從文章中查閱到所需要的某些特定的信息，如人名、地名、數(shù)字、年代等。跳讀的基本步驟如下：

a. 先跳讀，了解題旨，做到心中有數(shù)。

b. 用目光掃尋全文，快速跳讀，找到一個數(shù)字。

c. 停下來讀這個帶數(shù)字的句子，看是不是所要回答的問題的答案。

⑤推斷。從文章所敘述的人物的對話、動作和心境的描寫等，把文章作者沒有直接表達(dá)出來的看法、觀點，從字里行間透過文字信息去推測深層結(jié)構(gòu)中的含義，推斷出作者的意向。

三、 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)閱讀要求在固定的時間內(nèi)完成一篇文章，并通過教師的講解，領(lǐng)會其中的語言點。而課外閱讀則沒有時間限制，閱讀內(nèi)容多而且范圍廣泛。初始階段的學(xué)生，應(yīng)在具備了英語基礎(chǔ)知識后就開始泛讀教學(xué)，并有目的地進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練?；仡櫧鼛啄旮呖加⒄Z閱讀試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，整體試卷的綜合性與語境化程度有所提高，選材結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，無論在時間順序上、空間順序上，還是在邏輯推理上，都運用了較高的組篇手段，這種語料同考生平時在課本中接受的“清楚明白”的語段是很不一樣的，這也使得課外閱讀顯得尤為重要。通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成層次與階梯、拉開檔次。

總之，要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是要付出很大精力的。在閱讀階段，要讓學(xué)生掌握知識、方法和規(guī)律，學(xué)會朗讀與默讀，學(xué)會品味和思考，并在課外閱讀中得到升華，增強(qiáng)實際運用語言的能力，方能從根本上提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃州理工中專邱慧娟.高中生怎樣提高英語閱讀能力[N].黃岡日報，2010.

[2]柳華玉.立足課本，提高英語閱讀能力[J].吉林教育，2010年02期.

作者簡介：

徐永吉，甘肅省白銀市會寧縣第一中學(xué)。endprint