摘 要： 本文擬就英語教學的“返璞求真”為論述要點，闡述回歸生活、開放探知和實踐運用對增強學生英語學習潛能動力的重要促進作用。突出情境化引導與自由化互動，幫助學生在主動探究英語知識和深化表達運用中增強理解感知，定能使得課堂教學更有生機活力，有助于增強學生的主體學習能動性和主動性。教學真英語，引導學生不斷修正自我、發(fā)展自我和完善自我，定能使得課堂教學更有動感，提高其英語學科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中英語；真實；樸實；互動

怎樣的英語課堂才是學生向往和喜歡的課堂？答案肯定是各不相同，開放化、真實感、互動性……可謂“仁者見仁智者見智”，但“讓學生在開放化學習環(huán)境中自由快樂探知，增強實踐綜合運用能力”則是其中不可缺少的主線。讓學生成為課堂學習的主角，多給他們英語表達交流的機會，幫助他們在發(fā)現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的過程中切實增強學習的主動性和激情，在理性回歸生活和積極探索的過程中發(fā)現(xiàn)英語文化知識奧妙，更利于學生在自然互動、自由探知和自信展示的過程中獲得豐富語言表達運用技能。

一、 回歸生活，返璞接地氣

英語源于生活，源于人們在日積月累中的運用。從語言交際性本質(zhì)出發(fā)，探究英語的功能性意義，不難發(fā)現(xiàn)“生活”則是其中不可或缺的元素。從生活中發(fā)現(xiàn)英語學習的方法，定能使得學生在主動修正自我的過程中產(chǎn)生不一樣的靈感。

以生活為切入點，讓學生深入其中探知，更利于他們掌握基本運用規(guī)則。在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導中，可結(jié)合表達的“The history and importance of the Olympic Games”表達主題，可建議學生搜集與奧林匹克相關(guān)的背景資料。很多同學從2008年北京奧運會中搜集相關(guān)的有趣故事，從現(xiàn)實生活中展現(xiàn)“更快、更高、更強”精神，不妨引導他們就“If you were an athlete， how do you understand the Olympic Games spirit？”鼓勵他們從相應的現(xiàn)實生活中找到更多的表達素材內(nèi)容。以現(xiàn)實生活為突破口，能幫助學生從相應的教材引導中對照表達運用，能使得他們在不斷積累感知的過程中掌握表達運用方法。

從現(xiàn)實生活中找到與文本相應的素材，能使得學生在主動修正自我的過程中不斷深化感知?；貧w生活的過程就是學生主動融入教材，不斷開闊認知視野和思維的過程。注重從現(xiàn)實生活中挖掘相應的學習素材，能使得課堂教學有更多的趣味性。

二、 自由探知，探求真感知

引導學生自由探知，讓他們在暴露真實意圖的過程中便于教師及時調(diào)整教學策略。自由探知，能使得學生在圍繞問題深入探知的過程中搜集更多的豐富資料。自由探知，能使得學生在相互討論探知的過程中提高英語表達綜合運用的靈活性和準確性。

自由探知，讓學生的認知視野和思維更為豐富，如，在學習模塊七 Unit 2 Fit for life的Reading “Two lifesaving medicines”時，可建議學生以小組為單位，以“the interesting knowledge of Aspirins and Penicillin”為主題，建議學生主動表達各自的理解感知。很多同學就阿司匹林和盤尼西林藥片的科研價值提出了不同的觀點，幫助他們從相應的提示中深化理解。有的同學則以醫(yī)生的口吻就“How to have Aspirins and Penicillin correctly？”提出自己的意見，等等。

結(jié)合學生的認知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)相應的思考題目，引導他們在深入互動交流的過程中不斷討論，讓他們在充分醞釀思考的過程中獲得更多豐富感知體驗。遵從學生的差異，多從他們的現(xiàn)實生活中找出相應的表達素材，給他們更多傾訴心聲的機會。

三、 情景活動，放飛好夢想

每個學生的夢想都是美好，都需要教師在課堂上予以點撥和指導。運用情景活動的形式引導學生進行互動，不僅能展現(xiàn)他們的認知發(fā)展過程，更利于他們在不斷強化表達中放飛夢想，獲得更多的深刻感知和深度體驗。

情景活動運用，能使得學生的感知思維更加豐富多彩，如，在模塊六Unit 2 What is happiness to you？的Reading “The search for happiness”教學中，可建議學生運用情景劇表演的形式展現(xiàn)課程學習內(nèi)容。很多同學圍繞“Reading”中的習題，從“How do I understand happiness？”中搜集更多的豐富表達素材。通過情景活動的運用，能使得學生在不斷總結(jié)優(yōu)化課程學習資源中生成豐富的思維，讓他們的發(fā)展創(chuàng)意成為一種常態(tài)。在此基礎(chǔ)上，可建議學生在主動模擬相應的角色中找到更多表達的切入點，讓他們能夠靈活運用課程相關(guān)知識進行拓展延伸，給他們更多的想象和主動交流的機會。

情景活動運用，能使得學生在主動調(diào)整學習策略和方法的過程中豐富感悟，幫助他們在不斷優(yōu)化整合資源中產(chǎn)生敏銳的思維方法。多給學生搭建相應的舞臺，引領(lǐng)他們在主動展現(xiàn)自我的過程中強化實踐運用，更能使得課堂教學富有真實感和趣味，吸引學生的眼球和注意力。

如前所述，英語教學“返璞”是為了讓老師帶領(lǐng)學生走出依賴教師講解和教參解讀的被動化學習模式，是為了幫助學生能夠在富有開放性和多樣化的情境中有針對性的探知與運用英語，為了能使得學生在真情實感的探索中獲得更為敏銳的語言感知，促進知識技能不斷內(nèi)化生成。英語課堂的返璞歸真，讓學生有了更多的自我嘗試的機會，讓他們在深入?yún)f(xié)作探知的過程中獲得更多豐富語言文化知識，滿足其多樣化學習發(fā)展需要。

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作者簡介：

蔡忠，江蘇省海門市證大中學。endprint