摘 要：高中的數(shù)學(xué)科目是所有課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)科目，因?yàn)楦呖贾袛?shù)學(xué)所占的百分比使得教育教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)科目尤為重視。因?yàn)閿?shù)學(xué)是門邏輯思維性較強(qiáng)的科目，而其他的語文、英語等科目靠的都是自己的掌握程度和基礎(chǔ)知識(shí)，因此數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的唯一的準(zhǔn)確度。學(xué)生為了在數(shù)學(xué)中能得到較高的分?jǐn)?shù)來提高自己的總體成績(jī)排名，通常使用硬性條件的教學(xué)模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評(píng)課；有效性；策略分析

一、 引言

因?yàn)楦呖嫉木壒?，在文化課上語文和英語的提升空間不大，所以很多家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)上就對(duì)學(xué)生加緊了訓(xùn)練和培養(yǎng)。在學(xué)校也不例外，老師們通常用強(qiáng)制性的做題方式來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂時(shí)也處于被動(dòng)式的思維學(xué)習(xí)方式。對(duì)于沒有自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)課堂是不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的，就從新的課程改革而言，這種教育方式是錯(cuò)誤的。在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好的環(huán)境，在課堂上不僅能接受知識(shí)的教育，還能提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，全面地為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育提供有利條件。因此，就學(xué)生應(yīng)從自我角度需要來改變教師教學(xué)方式和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 教學(xué)的多樣化

（一） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是要對(duì)學(xué)生和老師之間建立一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。但是新課程改革的數(shù)學(xué)教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固扎實(shí)，綜合教學(xué)中技能的展示，這些都是相對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而進(jìn)行改革教學(xué)目的。新課程改革中提倡以學(xué)生為中心，要全面考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和自我發(fā)展的因素等，所以老師在制定課堂上的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合新課程改革的要求去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。在《新課程改革》中重點(diǎn)提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，不只是接受、仿題、練習(xí)的過程，而是要提倡自主的學(xué)習(xí)方式、自主的學(xué)習(xí)空間和自主的學(xué)習(xí)意識(shí)等巧妙地結(jié)合。這樣才能使高中的數(shù)學(xué)教育有所提高，學(xué)生在高考時(shí)才不會(huì)有過大的壓力。”老師在教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到課堂教學(xué)方式的重要性，有效地結(jié)合學(xué)生的自主意識(shí)去進(jìn)行課程的設(shè)置，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)性，使高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有效提高。

（二） 在高中的“立體幾何”教學(xué)中，老師應(yīng)該延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展開教學(xué)課題的設(shè)置，在教學(xué)方法中運(yùn)用綜合技能和綜合素質(zhì)的相互性來提高數(shù)學(xué)知識(shí)的技能培養(yǎng)。在“立體幾何”中學(xué)生可用自己理解的簡(jiǎn)便方式推理相關(guān)幾何的內(nèi)容和定理，用相關(guān)定理和數(shù)學(xué)解題的方式相結(jié)合，在直觀的操作思想理解下以及數(shù)據(jù)計(jì)算的過程中讓學(xué)生展開自我的空間想象力和思維推理能力對(duì)幾何題進(jìn)行解答，設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)來提升學(xué)生的自我思想，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的形成有記憶，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 課題的開放性

（一） 古有“不恥下問”之說，可見不懂就問在現(xiàn)代的教育中的重要性，當(dāng)然，提問是增進(jìn)師生間交流的最大原因。它可以使老師的教學(xué)積極性增加，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。提問是在學(xué)生的思維擴(kuò)散力受限制下，充足的提示調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提出問題到解決問題的過程中讓學(xué)生形成一種自主的學(xué)習(xí)體系。高中的學(xué)生已經(jīng)完全地具備了獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，老師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和探索，在高中生自我心理意識(shí)的形成，在問題的疑惑點(diǎn)和解題思路上都以自己較為開放的形式去解決課題。

（二） 比如在“正弦、余弦的誘導(dǎo)公式”教學(xué)中，老師應(yīng)該用開放性的方法去讓學(xué)生自主地探究和解決。用自己掌握的三角函數(shù)的定義去進(jìn)行反復(fù)的倒換來解決目前的問題，像遇到這樣的問題，學(xué)生都會(huì)根據(jù)最基礎(chǔ)的三角函數(shù)原理推理解決生活中的相關(guān)問題，最后利用課本上的定義去導(dǎo)出問題的答案。這樣開拓性的思維方式適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能的提高，顯示課堂的高效性。

四、 教學(xué)的日?；?/p>

（一） 在新課程改革中提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)代的生活相結(jié)合”，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)于一切事物的觀察和操作更為方便。因?yàn)楦呖嫉膲毫?，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)反感現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯得枯燥無味。所以，在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)該以生活實(shí)例為主開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加日常化地感受數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增加對(duì)于自主學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 在“數(shù)軸的基本公式”上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如換種思考方式。在山林中自己的位置就是一個(gè)坐標(biāo)，假設(shè)在山林中迷路的自己如何正確的判斷出自己所處的位置，而讓尋找自己的人快速地找到自己。這樣漸漸地讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式融入到現(xiàn)代的生活中，將數(shù)學(xué)相關(guān)的定義和基礎(chǔ)性的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。

五、 結(jié)束語

總而言之，教學(xué)的目標(biāo)在于教學(xué)質(zhì)量的提高。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)之后，能夠有效地使學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)。老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜谜n堂的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)和自主發(fā)展，將課堂的知識(shí)作為基礎(chǔ)，運(yùn)用散發(fā)式的思維去強(qiáng)化自主知識(shí)的掌控力，以期在更多的方面進(jìn)行同步發(fā)展和進(jìn)步，盡可能地用新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧秘與樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教育進(jìn)行全面的有效質(zhì)量提高。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式原本就是多樣化的，這要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地了解和探究，努力跟上新課程改革的腳步，為學(xué)生的未來創(chuàng)造更有力的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志龍.新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：李峰云，甘肅省臨夏回族自治州臨夏中學(xué)。endprint