摘 要： 在我國的中職院校數(shù)控專業(yè)中，實訓教學是傳授技術和傳承工匠精神的重要途徑和手段，更是連接生產實際的橋梁和紐帶，保證了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量，文章對中職數(shù)控專業(yè)實訓教學與工匠精神的融合進行了研究。

關鍵詞： 中職院校；數(shù)控專業(yè)；實訓教學；工匠精神

一、 中職數(shù)控專業(yè)開展實訓教學的必要性

1. 有利于傳承工匠精神

數(shù)控專業(yè)對于學生的技能要求一般都比較高。在培養(yǎng)人才的過程中，一般都是通過頂崗實習、實訓以及實驗等幾個重要的環(huán)節(jié)來進行，而實訓與生產實際之間具有著很密切的聯(lián)系，是學生們傳承工匠精神的重要載體。

2. 有利于聯(lián)系生產實際

生產實訓課程就是中職院校在校內開展的一種具有生產功能的實踐活動，對新產品進行研發(fā)和生產以及為社會提供一些技術服務等等，在實際生產的過程中，潛移默化的培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能水平，同時，還能獲得一定的經(jīng)濟效益。

校內生產實訓基地的建設，在一定程度上來說，也是校企合作的重要產物。在生產實訓的過程中，所涉及的設備與企業(yè)所使用的設備具有著一致性，因此，真正的實現(xiàn)了生產過程和實訓過程的對接，也可以說實訓教學是聯(lián)系生產實踐的紐帶。

3. 有利于激發(fā)學生學習興趣

隨著中職院校招生規(guī)模的進一步擴大，學生的質量也有所下降。很多中職院校的學生都出現(xiàn)了文化課基礎差以及對學習興趣不高的現(xiàn)象，很多學生在課上都沒有辦法集中注意力聽教師講課，因此，學習的效果可想而知。要想提高中職院校學生的學習積極性，一般可以通過實訓課程的開展來解決，實訓類課程通常都是需要學生自己動手進行實踐操作，因此，很好的彌補了傳統(tǒng)教學方式上的不足和缺陷，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、 中職數(shù)控專業(yè)實訓教學與工匠精神融合手段

1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，人才培養(yǎng)的模式是一個很關鍵的因素，甚至直接的決定了人才培養(yǎng)的質量。中職院校的數(shù)控專業(yè)在進行相關課題研究的過程中，需要重點強調工匠精神，加強校企合作。把學校和企業(yè)共同打造的教學工廠，作為中職院校數(shù)控專業(yè)進行實訓教學的基地，把實際生產、專業(yè)技能訓練以及相關的理論知識進行有機的結合，開展一種“工學結合”的教學模式。中職院校數(shù)控專業(yè)一年級的時候，一般都是理論知識比較多，在這一階段比較重視學生基礎知識的培養(yǎng)；二年級就已經(jīng)開始涉及一些實訓類的課程；到了三年級就已經(jīng)正式的開始崗位實習。這樣的教學模式始終都是把崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于整個實訓過程，通過校內生產實訓、集中實訓以及企業(yè)實訓等環(huán)節(jié)，讓學生在一個真實的環(huán)境中，把自己學到的知識進行綜合性的應用，更加有利于學生專業(yè)技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2. 完善校內實訓基地

在中職院校的實訓基地中開展實訓性教學，在進行實訓基地設計的過程中，就需要把實踐教學和實際生產過程進行有機的結合，生產實訓基地的設計既要具有正常教學場所的功能，同時，還要具備生產車間的功能。在實際建設的過程中，需要配備好相應的硬件設施，包括實訓教學所需要的各種設備和工具；保證實訓基地布局的合理性，要設計與實際生產車間相類似的實訓基地，讓學生有一種身臨其境的感覺；關于設備的配備問題，很多需要重點掌握的設備一般可以多配備一些，例如數(shù)控車床。目前的班級中，人數(shù)一般都比較多，因此，需要給學生們提供足夠數(shù)量的實訓崗位，讓每一個學生都能夠得到平等的訓練。實訓基地的建設，還需要與相關的企業(yè)文化相融合，讓學生在學習的過程中，也能受到企業(yè)文化的熏陶，從而更好的傳承工匠精神，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎。

3. 強化工匠精神師資隊伍

職業(yè)院校不同于正常的院校，因為它既具備正常學校的特征，也具備職業(yè)院校的特征，對于教師的政治素養(yǎng)具有著很高的要求，同時，也要求教師具備過硬的專業(yè)技能。在實踐教學的過程中，教師還需要具備現(xiàn)代背景下的工匠精神，并把這種工匠精神通過各種教學活動傳授給學生。中職院校數(shù)控專業(yè)的一些教師，一般都是通過企業(yè)實地參觀考察和參加各種各樣的培訓來提升自己的專業(yè)技能。如果遇到教師人才短缺的問題，一般也都是通過招聘和引進的方式來擴大教師團隊。近年來，數(shù)控專業(yè)的教師每一年都會去到企業(yè)中，參與技術服務、產品研發(fā)以及技術革新工作，目的在于保持教師教育思想的先進性和開闊性與時俱進。通過這樣的一系列的培養(yǎng)，數(shù)控專業(yè)已經(jīng)基本上形成了一支師德好、業(yè)務精、敬崗愛業(yè)、數(shù)量充足的師資團隊。

4. 開展實訓課程

中職院校在開展實訓課程的過程中，如果依然采用市場上那種很正常的教材，則很難滿足實際的教學需求，因此，一般需要結合實際的課程標準以及實訓項目要求，來開展一些新的課程。

首先，數(shù)控專業(yè)需要結合實際的課程標準要求以及專業(yè)課程的設計定位，通過校企合作的方式，來選擇一些既符合學生學習需求，又能很好的完成教學任務的產品，為生產實訓教學活動的開展提供便利的條件。

其次，結合產品的實際生產過程，來設計生產實訓課程，并按照教學標準的實際要求，設計相關的教學項目，然后逐一的進行開展和實施，通過各個生產過程，逐步的引導學生們理解并掌握教材上的知識和內容。

最后，還可以把一些教學課程設計成專門的教材，通過這樣的方式，更加方便于學生進行提前預習，科學技術的不斷發(fā)展，每一個教學環(huán)節(jié)都可以充分的運用現(xiàn)代化技術，在這個過程中，就可以把這些教學內容，放在數(shù)字化的平臺上，供學生學習和參考。實訓課程的有效開展，有利于傳承工匠精神，在新的時代背景下將工匠精神和教學實訓進行融合。

三、 總結

中職院校數(shù)控專業(yè)的生產實訓，是傳授專業(yè)技能傳承工匠精神的重要載體，更是聯(lián)系生產的橋梁和紐帶，同時，也能更好的激發(fā)學生的學習興趣。通過校內實訓基地的完善以及人才培養(yǎng)模式的改革，符合現(xiàn)代化課程標準要求，從而培養(yǎng)出一批具有工匠精神的現(xiàn)代化技能人才。

參考文獻：

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[2]尹賀偉.淺談中式面點專業(yè)實訓教學與工匠精神有機融合[J].中國培訓，2017，06：151.

作者簡介：

王昕，天津市經(jīng)濟貿易學校。endprint