蘇安慧

摘 要：針對小學中高年級的語文教學來說，最合適的方式就是利用“讀寫結合”的教學方式，而這種讀寫結合的教學方式能夠很好的將小學生學習的理論與實際操作相互配合起來，在近年來的語文教學中獲得了教師的一致好評和廣泛的應用。將小學生的閱讀與寫作巧妙的相結合，能夠綜合、全面的提高小學生的語文素養(yǎng)，從而奠定小學生的語文學習的基礎，本文主要是這針對小學中高年級的“讀寫結合”的方式來對語文教學的影響，找出適合語文教學的方式。

關鍵詞：小學中高年級；讀寫結合；語文教學；實踐初探

讀寫結合在于能夠將寫作與閱讀結合起來，利用閱讀的積累來增加寫作的素材，讓小學生能夠帶有情感的閱讀，提高自己的寫作能力。教會小學生閱讀的方法能夠增強小學生的語感，鍛煉小學生的語言表達能力，另一方面能夠在小學生寫作的時候提供寫作的素材，積累的閱讀材料越多越能夠寫出具有感染力的作文，將閱讀學習到的東西運用到寫作中，能夠增加文章的亮點和內涵，使小學生的語文素質能夠得到綜合的提高，獲得比較高的成績。

一、“讀寫結合”式在小學中高年級中語文教學中目前存在的現(xiàn)狀

隨著教材編制的不斷個性化、人性化，在對小學生的語文教學也提出了更高的要求，由于小學語文的教學內容基本就是閱讀和寫作，閱讀和寫作是讓小學生打好語文素質的基本，但是目前的小學語文教學中往往是把寫作與閱讀分離開來進行授課的，在教課的時候都是按照每節(jié)課的教學目標來進行，一節(jié)課不會同時出現(xiàn)寫作和閱讀兩種形式的教學內容，這樣就導致小學生不能夠很好的將兩種語文形式相互融合，導致很多小學生出現(xiàn)重寫作輕閱讀、或者是重閱讀輕寫作的現(xiàn)象；除此之外，當教師在教小學生寫作或者閱讀課的時候，往往更加注重向小學生教授解題的技巧或者步驟，而對于小學生閱讀的情感和寫作的實踐都一掠而過，而按照固定、統(tǒng)一的解題技巧和步驟很容易造成小學生的思維固定，使小學生寫出的作文幾乎是按照一個模板寫的，不能夠突出小學生的思維力和想象力，這種讀寫不相結合的語文教學法對于學生來說是存在弊端的，無法培養(yǎng)小學生較為全面的語文素養(yǎng)，語文成績平平，無法獲得高分。

二、初探“讀寫結合”式對小學中高年級語文教學的策略

（一）利用各種現(xiàn)代化信息技術進行讀寫結合

現(xiàn)在在課堂上進行教學的時候，利用網(wǎng)絡和多媒體的頻率越來越多，這不僅僅是因為網(wǎng)絡信息儲備著各種各樣較為齊全的資料，能夠為老師教學和學生學習提供資源，獲得比較完善的答案或解析，更重要的是利用多媒體這種信息技術能夠讓小學生通過聲畫結合的方式，利用視覺和聽覺來更好的感受教材所講的內容。而在小學中高年級的語文教學中，多媒體的利用是必不可少，可以利用多媒體播放一些視頻和文章，讓小學生能夠身臨其境的觀看和閱讀，配上音樂和視頻，使文章故事更加具有感染力，觸動學生心底最柔軟的地方，培養(yǎng)小學生的語文審美能力。這種教學情境下，小學生寫出的作文會更加具有感染力。比如課文《爬山虎的腳》，老師讓學生在閱讀的時候可以配上合適的音樂，或者是聽多媒體朗讀，體會個中的滋味，之后讓小學生自己嘗試觀察爬山虎，并且能夠用自己的一段話來描述爬山虎，進行再創(chuàng)作，這樣通過多媒體能夠很好的將寫作與閱讀結合起來，促進小學語文素質的提高。

（二）以小學生為主體進行讀寫結合的語文教學

有很多的教師為了省事，在教授小學生寫作和做閱讀的題的時候，給他們統(tǒng)一的模式和解題步驟，這樣不僅使小學生作文千篇一律，而且容易抑制小學生思維能力和想象力，小學生的寫作模式過于單一，沒有自己的創(chuàng)新能力，這對于小學生以后的發(fā)展是不利的。因此在教授小學生讀寫結合的時候一定要注意培養(yǎng)小學生的興趣，讓小學生能夠按照自己興趣積極主動的去學習。讓小學生產(chǎn)生寫作的興趣，自然而然的就會主動的區(qū)積累和閱讀各種文章和材料，在閱讀的時候就能夠啟動自己的情感去獲得最真實的體驗，將閱讀獲得經(jīng)驗做為自己的寫作素材，所以培養(yǎng)小學生的寫作興趣進而就能夠促進學生主動地、有情感地進行閱讀。除此之外，教師也要對小學生多進行鼓勵和表揚，這個時期的小學生還是處于受表揚進步的時期，當小學生能夠獨立創(chuàng)作或者有情感的朗讀的時候，要及時的進行表揚，使小學生獲得前進的動力，從而能夠激發(fā)小學生內在的潛力。

（三）培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣

對于閱讀和寫作來說，都是需要良好的學習習慣來構建的，而小學階段正好是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，教師在這個階段要培養(yǎng)好小學生的閱讀和寫作習慣，好的閱讀和寫作習慣不僅使對語文的學習有幫助，對于其他學科來說也是受益匪淺，對于將來的學習是能夠達到事半功倍的效果。前面說過小學階段是至關重要的時期，對于小學生品行和習慣的養(yǎng)成更是非常重要的時期。拿閱讀來說，培養(yǎng)小學生正確的閱讀方式和閱讀情感，小學生才能夠很好的體會文章作者所表達的真實情感，比如在閱讀之前了解文章或者作者的身世背景和當時的社會環(huán)境，這樣就能夠更加準確的找到閱讀的重點。對于寫作也是一樣，要培養(yǎng)小學生事前觀察的習慣，要做到觀察入微，這樣寫出的作文才能夠更加具有感染力和細節(jié)性。

結語

本文主要是針對“讀寫結合”式對小學中高年級的語文教學的影響來展開的，主要分為兩部分進行論述，“讀寫結合”式在小學中高年級中語文教學中目前存在的現(xiàn)狀和“讀寫結合”式對小學中高年級語文教學的策略，著重策略進行分析：首先是利用各種現(xiàn)代化信息技術進行讀寫結合，培養(yǎng)小學生的語文審美能力；再次以小學生為主體進行讀寫結合的語文教學，引起興趣，激發(fā)學習欲望；最后是培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣。

參考文獻：

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