梅全華

摘 要：學(xué)生課前課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是單向的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上由于能夠受到系統(tǒng)的教學(xué)安排以及教師的親身指導(dǎo)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的最佳場(chǎng)所是在課堂上，特別對(duì)于高中數(shù)學(xué)這類(lèi)按難度較大且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂的學(xué)習(xí)效率顯得更為重要。一堂優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課與教師在教學(xué)內(nèi)容上合理恰當(dāng)?shù)陌才攀敲懿豢煞值模牡恼n程策劃自然離不開(kāi)一個(gè)行之有效的導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，課堂導(dǎo)入教學(xué)策略的有效應(yīng)用不僅能夠快速將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)情境中來(lái)，提高他們的課堂注意力，同時(shí)也能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考一步步深入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使教師的教學(xué)節(jié)奏更加緊湊合理。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入教學(xué)；教學(xué)策略

近年來(lái)受到高考的影響，教師對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果越來(lái)越重視，同時(shí)由于高高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生對(duì)于上課很容易產(chǎn)生疲乏感，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的要求又比較高，需要學(xué)生在課堂上做到注意力的高度集中才可以避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，因此如何保證課堂學(xué)習(xí)的高效也是學(xué)生一直十分在意且亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此要想最大化地提升課堂教學(xué)效率以及緩解學(xué)生對(duì)課堂的抵觸心理，設(shè)計(jì)有效且有趣的課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程是十分必要的。

一、利用有效問(wèn)題迅速將學(xué)生帶入課堂狀態(tài)

問(wèn)題帶入的導(dǎo)學(xué)方法是最普遍也是教師最常用的導(dǎo)學(xué)方法，但是并不是每一位教師都能夠做到有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，很多情況下教師不會(huì)在教學(xué)案中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方法和刻意安排導(dǎo)學(xué)過(guò)程，有時(shí)不經(jīng)意間的課堂提問(wèn)都是隨性的，正因?yàn)槿狈α藢?duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師們課堂上常常用到的引導(dǎo)問(wèn)題都是一些無(wú)效的問(wèn)題，無(wú)效的問(wèn)題就是指這些問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜，前者一眼就能得出結(jié)論，不能很好地引發(fā)學(xué)生的思考，而后者則因?yàn)樘щy，學(xué)生解答不了從而會(huì)喪失思考的積極性。課堂導(dǎo)學(xué)的最主要目的是幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)需要設(shè)定有效問(wèn)題。

有效問(wèn)題是指能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)以便于更好接受知識(shí)的問(wèn)題，因此有效問(wèn)題的難度要適中并且最好帶有一定的趣味性。例如在教學(xué)“空間幾何”內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到旋轉(zhuǎn)體的基本信息計(jì)算，如旋轉(zhuǎn)體的表面積、旋轉(zhuǎn)體的體積等等，對(duì)于一些空間想象能力欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到困難，因此在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)前，教師可以利用多媒體展示一些旋轉(zhuǎn)體的圖片，提問(wèn)學(xué)生形成這些空間旋轉(zhuǎn)體的平面圖形都是什么樣的？由于涉及到一定的空間想象，對(duì)于這方面比較薄弱的學(xué)生教師可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，利用身邊的紙和筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察旋轉(zhuǎn)體的成形過(guò)程。通過(guò)這樣一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，不僅使學(xué)生在積極動(dòng)手和思考的過(guò)程中形成了對(duì)旋轉(zhuǎn)體的初步認(rèn)識(shí)，而且也為接下來(lái)學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)體面積體積計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、引用數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，需要有學(xué)習(xí)動(dòng)力作為驅(qū)動(dòng)，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科，之所以現(xiàn)如今學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，是因?yàn)閼?yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)太過(guò)枯燥了，學(xué)生們整體疲于應(yīng)付各種習(xí)題、考試、練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不會(huì)高。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程以及每一個(gè)公式推導(dǎo)演變的歷史整合起來(lái)可以說(shuō)是一部宏偉的數(shù)學(xué)史詩(shī)，如果教師能夠換一種教學(xué)角度在課堂教學(xué)中穿插一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，這不僅有利于拓展學(xué)生的課外知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生從另一個(gè)層面體會(huì)到先人的智慧和欣賞到數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如“柯西不等式”這個(gè)數(shù)學(xué)概念是以十九世紀(jì)法國(guó)偉大數(shù)學(xué)家柯西的名字命名的，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生們都會(huì)知道什么是“柯西不等式”，也會(huì)知道如何使用它，但是對(duì)于柯西這個(gè)人以及他對(duì)于數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)學(xué)生們卻不是很清楚，對(duì)此教師在展開(kāi)深入教學(xué)之前可以穿插介紹一下柯西的生平事跡，通過(guò)歷史故事讓學(xué)生親生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)展的艱辛和有趣并將學(xué)生逐漸帶入到具體的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。這種數(shù)學(xué)史的導(dǎo)學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中也有許多值得注意的地方，選擇用來(lái)導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)史要緊密結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容，故事內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)，切忌長(zhǎng)篇大論的講故事，同時(shí)避免不相干導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的拓展。

三、通過(guò)遞進(jìn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教材對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)安排在難度上是層層遞進(jìn)的，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，就像初中數(shù)學(xué)里函數(shù)跟方程的關(guān)系，如果在教學(xué)過(guò)程中教師能夠敏銳把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系并將遞進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)作為課前的聯(lián)系引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)最重要的是能夠有效減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的陌生感，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握上也能夠起到事半功倍的效果。

例如“定積分和微積分”就是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，積分概念涉及到一些大學(xué)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不論是含義還是名稱(chēng)上學(xué)生都感到很陌生，其實(shí)積分說(shuō)白了就是導(dǎo)數(shù)的反推，函數(shù)通過(guò)求導(dǎo)變成導(dǎo)函數(shù)，導(dǎo)函數(shù)則通過(guò)積分變成函數(shù)，只要讓學(xué)生明白到這個(gè)層面，接下來(lái)所有積分相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)展教學(xué)都會(huì)變得順利很多，因此利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)進(jìn)行積分的導(dǎo)入教學(xué)能夠幫助學(xué)生更方便有效的理解積分的概念，在消除學(xué)生的陌生感之后再進(jìn)行下一步定積分和微積分的區(qū)分學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到更加得心應(yīng)手。

結(jié)語(yǔ)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的第一場(chǎng)所，因此課堂導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的一道環(huán)節(jié)，它是學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)之前的一次有效的知識(shí)引導(dǎo)、過(guò)渡和鋪墊，希望廣大的教育工作者不要忽視導(dǎo)入教學(xué)的作用，利用更有效的課堂導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新建設(shè)出更加高效的數(shù)學(xué)課堂盡到自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

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