摘 要：素質(zhì)教育深化改革的全面落實(shí)將學(xué)生能力培養(yǎng)定義為新課改的核心目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)的教育思維與科學(xué)的教育理念構(gòu)建，逐步成為教育教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵重點(diǎn)。目前，高中教育為凸顯素質(zhì)教育深化改革對(duì)青少年身心發(fā)展的實(shí)質(zhì)影響，在強(qiáng)調(diào)各科能力培養(yǎng)方案落實(shí)的基礎(chǔ)上，正逐步意識(shí)到高中生心理培養(yǎng)的重要性。因此，作為高中心理學(xué)教育的主導(dǎo)者，本文將立足于學(xué)生心理成長(zhǎng)引導(dǎo)的思維視角之上，明確高中心理學(xué)課程優(yōu)化的重要性，擬定適合于高中心理學(xué)教育發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方案，以便發(fā)揮高中心理學(xué)課程作用，引導(dǎo)并培育高中生良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中心理學(xué)；心理培養(yǎng)；課程優(yōu)化；方案研究

在現(xiàn)代教育體系中，高中階段的學(xué)生在心理年齡中趨于穩(wěn)定，相較于中小學(xué)生而言，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更為成熟，而相較于大學(xué)生而言，其心理的可塑性又更強(qiáng)，因此，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理引導(dǎo)，借助高中心理學(xué)課程的培育來(lái)培養(yǎng)高中生正確的思想觀，是現(xiàn)代教育培育優(yōu)質(zhì)高中人才的重要手段。

一、 高中心理學(xué)課程開(kāi)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)影響

素質(zhì)教育于我國(guó)發(fā)展至今，其在青少年心理培養(yǎng)上的認(rèn)知已經(jīng)有了極為實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高中心理學(xué)課程教育的落實(shí)終于提上了高中教育的日程。只是，高中心理學(xué)課程于高中教育中開(kāi)展究竟對(duì)學(xué)生心理有怎樣的影響，一直是現(xiàn)代高中教育十分關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)此，本文通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納高中心理學(xué)課程開(kāi)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響如下：其一，優(yōu)化教學(xué)思維，營(yíng)造學(xué)生良好教學(xué)環(huán)境。在高中心理學(xué)課程落實(shí)的過(guò)程中，教育者與學(xué)生都受到了高中心理學(xué)知識(shí)的良性影響，從而構(gòu)建了教師優(yōu)質(zhì)的教育意識(shí)，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而營(yíng)造了良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，促使“教學(xué)相長(zhǎng)”體系的形成，真正實(shí)現(xiàn)了教育培育學(xué)生素養(yǎng)的功能。其二，引導(dǎo)心理構(gòu)建，塑造學(xué)生積極陽(yáng)光心態(tài)。高中心理學(xué)落實(shí)于高中教育體系中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)影響效果顯著。迎合學(xué)生心理進(jìn)行的心理引導(dǎo)教育，實(shí)質(zhì)性地提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并增加了學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)度，以至于其能更好地配合教師教學(xué)，并在學(xué)習(xí)中攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，獲取學(xué)習(xí)自信?？傮w來(lái)說(shuō)，高中心理學(xué)課程的科學(xué)落實(shí)與有效開(kāi)展，對(duì)青少年身心成長(zhǎng)的影響十分積極且極具效果，是高中教育教學(xué)開(kāi)展應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

二、 健康心理培育視域下高中心理學(xué)課程優(yōu)化方案

基于高中心理課程對(duì)高中生心理健康成長(zhǎng)的積極影響，本文在明確高中心理健康課程價(jià)值的前提下，結(jié)合健康心理培育思維擬定高中心理學(xué)課程優(yōu)化方案，將促進(jìn)以下內(nèi)容的落實(shí)與踐行：

（一） 強(qiáng)化高中心理學(xué)教師教育素養(yǎng)

在確保高中心理學(xué)課程開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生產(chǎn)生積極影響的過(guò)程中，心理學(xué)教育者的教育素養(yǎng)是決定心理學(xué)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。如何科學(xué)的認(rèn)清心理學(xué)教育的重要性，如何更為實(shí)效的保證心理學(xué)教育教學(xué)效果，最主要的關(guān)鍵是教育者本身的教育意識(shí)與教育能力。對(duì)此，本文通過(guò)實(shí)際教學(xué)獲取經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，保證教師擁有良好的心理教育認(rèn)知，最主要的是營(yíng)造教師與學(xué)生良好的溝通場(chǎng)所，并在熟悉學(xué)生心理思維的基礎(chǔ)上，經(jīng)由專(zhuān)家的點(diǎn)播與指導(dǎo)，才能真正地建立良好的心理學(xué)教育意識(shí)，掌握良好的高中心理學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，為教育者提供與學(xué)生面對(duì)面、心對(duì)心交流的機(jī)會(huì)，無(wú)論是實(shí)際的座談交流，抑或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通信，敦促教師借由興趣研究與學(xué)生建立積極的溝通渠道，以此來(lái)熟悉高中生的個(gè)性與思維，并對(duì)自己無(wú)法理解的高中生心理困擾請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士，從而更好的掌握學(xué)生心理，再結(jié)合高中心理學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思想，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。

（二） 優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)思維

高中心理學(xué)落實(shí)于高中體系中，引導(dǎo)教師利用心理學(xué)來(lái)培育高中生雖然至關(guān)重要，但考慮到高中心理學(xué)教育其本身亦能很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我，明細(xì)自我價(jià)值的特點(diǎn)，將高中心理學(xué)以學(xué)科的方式落實(shí)于學(xué)生教育之中也是較為科學(xué)的教育方式。營(yíng)造良好的教育導(dǎo)向，敦促學(xué)生借由心理學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)明確自身心理，了解自身思維，從而以提升自身能力為重點(diǎn)考量，自我選擇合適的發(fā)展之路，最大化的提升自主能力，才是教育教學(xué)培育人才的最終目的。此外，高中生因?yàn)樾睦硪庾R(shí)更為成熟，相對(duì)的心理可塑性也較強(qiáng)，這一時(shí)期使其接受心理學(xué)教育，能促使其更有效的建立起優(yōu)質(zhì)的心理意識(shí)，更好地學(xué)會(huì)排解心理壓力，從而更積極地面對(duì)生活。因此，在高中階段進(jìn)行心理學(xué)課程的落實(shí)，在考慮促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目的下，積極開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的高中心理學(xué)教育課程也是至關(guān)重要，不可缺少的。

綜上所述，高中生作為青少年群體中思想較為成熟的階段，其心理可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)有利于心理學(xué)教育的科學(xué)引導(dǎo)，積極構(gòu)建高中心理學(xué)教育體系，確保教師掌握高中心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能掌握心理學(xué)內(nèi)容，從而為自身發(fā)展擬定科學(xué)的前進(jìn)之路，最大限度的培育自主能力，最高效的提升自身能力，將保證高中心理學(xué)促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳雪惠，福建省漳州市華安縣第一中學(xué)。endprint