孫丹華

摘 要：可以說(shuō)，高中生物學(xué)習(xí)中概念較多，彼此的關(guān)系和聯(lián)系又是交錯(cuò)縱橫，是學(xué)好生物的基礎(chǔ)，又是學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相應(yīng)的，如何切實(shí)地提高高中生物概念教學(xué)實(shí)踐的有效性就成為了時(shí)代賦予我們一線(xiàn)教師的神圣職責(zé)?；诖?，筆者總結(jié)了自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身所掌握的理論知識(shí)，綜合理論分析和案例闡述相結(jié)合的研究方式，在闡述了現(xiàn)階段高中生物概念教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題之后，就如何突破難點(diǎn)，提高高中生物概念教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學(xué)；難點(diǎn)問(wèn)題；突破策略

一、 高中生物概念教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段，高中生物概念教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是對(duì)高中生物概念教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)存在缺陷；二是實(shí)際教學(xué)方法仍舊是以“一言堂”為主，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性；三是對(duì)生物概念的教學(xué)不注重實(shí)踐與應(yīng)用，也就是說(shuō)對(duì)于概念的教學(xué)只注重背誦，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中去，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記之前所學(xué)習(xí)的概念的現(xiàn)象。

二、 突破難點(diǎn)，提高高中生物概念教學(xué)實(shí)踐有效性的建議

上述一系列難點(diǎn)問(wèn)題的存在確實(shí)在很大程度上影響了高中生物概念教學(xué)實(shí)踐的有效性，基于此，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)突破策略，愿意拋磚引玉，也希望能夠?qū)σ痪€(xiàn)高中生物教師概念教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的幫助和參考，具體內(nèi)容如下所述：

1. 應(yīng)用比較教學(xué)法來(lái)提高概念教學(xué)的有效性

可以說(shuō)，高中生物中涉及到的很多概念都是相互聯(lián)系，互相作用的，所以，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生在鞏固了既有知識(shí)的同時(shí)來(lái)引入新概念的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高新概念學(xué)習(xí)的效率和效果，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)有效的知識(shí)體系，有助于學(xué)生掌握更多的高中生物概念。

2. 將探究式教學(xué)模式融入到概念教學(xué)中去

探究性教學(xué)模式也是新課改背景下誕生的一種新的教學(xué)方法，所以，將概念性教學(xué)融入到高中生物概念教學(xué)中也是十分必要的。例如，在學(xué)習(xí)必修三第四章種群第二節(jié)“種群的增長(zhǎng)方式”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用探究式教學(xué)方式，首先導(dǎo)入問(wèn)題“細(xì)菌的生殖方式是怎樣的？72h后，由一個(gè)細(xì)菌分裂產(chǎn)生的后代數(shù)量是多少？n代細(xì)菌數(shù)量是多少？是不是可以利用數(shù)學(xué)的思維和方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？”之后，配合情境教學(xué)法讓學(xué)生切實(shí)的感受生命現(xiàn)象，之后，再讓學(xué)生自己去搜集資料來(lái)回答“野兔種群增長(zhǎng)的原因有哪些？怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述野兔種群增長(zhǎng)的規(guī)律？”這樣的問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，學(xué)生就能夠通過(guò)切身體驗(yàn)和探究來(lái)深入的理解種群的增長(zhǎng)方式這一概念，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步都是有十分重要的促進(jìn)作用的。

3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高概念教學(xué)的有效性

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)習(xí)中的重要組成部分，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的利用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)相關(guān)概念的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、參與、實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)概念有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

譬如，在學(xué)習(xí)有絲分裂這個(gè)概念時(shí)，就可以通過(guò)“制作并觀察植物細(xì)胞的有絲分裂臨時(shí)裝片”通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其有直觀性的認(rèn)識(shí)。第一，通過(guò)查找比較細(xì)胞圖像，得知有絲分裂完整的細(xì)胞周期可分為間期、前期、中期、后期、末期；第二、大部分圖像處于分裂間期，得知有絲分裂間期長(zhǎng)分裂期短的特點(diǎn)；第三，在高倍鏡下觀察各時(shí)期的細(xì)胞圖像，可以直接看到各時(shí)期的分裂特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)有絲分裂這個(gè)概念有更深刻的直觀認(rèn)知，而不是僅限于書(shū)本上抽象的概念。這樣一來(lái)，在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生就很快能掌握相關(guān)概念了。

4. 通過(guò)新型教學(xué)方法的使用來(lái)突破重難點(diǎn)概念

也就是說(shuō)，在遇到一些重難點(diǎn)的生物概念時(shí)，教師可以充分地利用多媒體等工具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的情境，采用多種新型的教學(xué)方法，以有效地刺激學(xué)生的感覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺(jué)，給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)概念有更深入的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“有絲分裂”這個(gè)概念時(shí)，就通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的形式讓學(xué)生對(duì)有絲分裂的過(guò)程一目了然，更輕松地掌握這個(gè)概念。又如在學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素”這個(gè)概念時(shí)，就讓學(xué)生親自利用燕麥幼苗（胚芽鞘）進(jìn)行向光性試驗(yàn)，來(lái)掌握生產(chǎn)生長(zhǎng)素的位置、感受光刺激的部位、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式，從而對(duì)生長(zhǎng)素這個(gè)概念有更深入的認(rèn)識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)高中生物的實(shí)踐教學(xué)工作又提出了新的要求。而高中生物作為一門(mén)研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，其基本原理和基本概念的掌握是確保學(xué)生學(xué)習(xí)好生物知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因此，作為一線(xiàn)高中生物教師，一定要加強(qiáng)對(duì)高中生物概念教學(xué)的重視程度，并能夠在實(shí)踐教學(xué)中做到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出更多有效的方案和措施，以使得高中生物教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更大的進(jìn)步。而由于筆者能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行的探索性分析，愿意在今后的實(shí)踐工作中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁建廣.高中生物課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的問(wèn)題及策略[J].《教育科學(xué)：引文版》，2017，（2）：00160.

[2]劉軍.淺談初中物理概念教學(xué)的引入、方法和深化[J].《教育科學(xué)：全文版》，2017，（1）：00065.endprint