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        論情感教育在美術教學中的運用

        2018-01-31 20:27:40房國華
        成才之路 2017年33期
        關鍵詞:情感教學美術教學內(nèi)涵

        房國華

        摘 要:美術本身是一門傳遞美的課程,在美術教學中應用情感教育,不僅能提高學生的學習積極性,而且能提高學生的鑒賞能力,促使學生不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。文章對情感教育的內(nèi)涵及其在美術教學中的運用進行論述。

        關鍵詞:情感教學;美術教學;內(nèi)涵;運用

        中圖分類號:G633.955 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)33-0082-01

        美術是一門藝術課程,其內(nèi)容涵蓋了素描、水彩、雕塑、設計、書法、建筑等方面的內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涉及面廣,一些學生可能不能很好地理解美術的內(nèi)涵。這就需要教師在美術教學中運用情感教學等方法,引起學生的共鳴,讓他們受到美學的熏陶,體會美術的藝術情感。本文從以下幾方面論述情感教學在美術教學中的具體運用。

        一、情感教育的內(nèi)涵

        隨著新課改的實施,美術教育也要適應時代的發(fā)展,讓學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中得到藝術的享受和熏陶,從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美。從一定意義上來說,美術本身就是具有美感的藝術課程,無論是教材內(nèi)容,還是名家大作,本身就具有藝術的美,可以讓學生在學習的時候產(chǎn)生愉悅的心情,體驗和感知美的存在。例如,學生在欣賞美學大師的作品時,很容易就能感知作品的美感,體會到作品所包含的韻味。學生在愉快輕松的過程中體驗著作品的美感,激發(fā)了藝術創(chuàng)作欲望,提高了美術學習的效果。

        二、情感在高中美術教學中的運用

        藝術是情感的結晶和升華,藝術來源于情感,是情感的真摯體現(xiàn)。人的情感是人對身邊事物產(chǎn)生的一種特殊的反應,是客觀事物與自己的期望是否相同而表現(xiàn)出的一種情緒。因此,美術教師在教學中要對學生進行情感化熏陶,提高美術的教學效果。

        (1)用情感激發(fā)學生的興趣。學習美術的過程是比較困難的,一方面美術的理論知識比較枯燥,與學生的心理預期有一定的距離,另一方面,學生眼高手低,動手能力不足,沒有明確的興趣愛好。美術教師在實際的教學過程中,要用情感來引起學生的共鳴,培養(yǎng)學生的興趣愛好。教師要像朋友一樣和學生進行交流和溝通,理解學生的實際想法和真情實感,針對學生的個性特點進行引導和鼓勵,幫助學生解決學習和生活中的困惑,讓學生感覺學習美術是一件輕松愉快的事情,從而激發(fā)學生追求藝術的欲望,促使學生在藝術學習上有所成就。

        (2)因材施教,分層教學。教師在教學中不但要傳授學生知識和技巧,還要了解學生的知識水平以及學習特點。由于學生的生活環(huán)境以及個性等原因,各個學生對美術的理解不同,這就要求教師要充分掌握學生的具體水平層次、學習特點、天賦高低等。在此基礎上,教師在進行教學的過程中,就會做到心中有數(shù),針對每一個學生進行有目的的教學和引導,讓情況各異的學生都能有所收獲,獲得長足發(fā)展,最大限度地挖掘學生的潛能,促使學生有效學習,實現(xiàn)學生個性、知識水平與美術課程的有機結合,提高美術教學的整體質量。這也符合新課程“以人為本,關注每一個學生,讓學生成為學習的主體”的教學理念。

        (3)通過對比,體會美術的形象美。鑒于美術作品的直觀性和形象性,在美術教學中,教師應該合理運用一些對比教學的方法,讓學生在欣賞不同層次的美術作品的時候,對不同的美術作品進行比較,通過作品中美與丑的鮮明對比,讓學生體會其中的奧秘,慢慢地理解和研究其中的差距,去偽存真,把作品美好的一面留在心中。因此,美術教師在學生進行對比的時候,要合理引導學生,幫助學生真正理解美術中善惡美丑的意義,增強學生的美術刻畫能力,培養(yǎng)學生的鑒賞和審美觀念。同時,教師還要讓學生在進行學習和繪畫的過程中,對作品進行情感滲透,這樣的作品才有靈性,才是情感和藝術的結晶。

        (4)通過想象,拓展意境美。藝術來源于生活,又高于生活,是人們情感的升華。高中階段的學生在美術基礎知識、生活經(jīng)驗等方面都比較匱乏,對一些事物的本質還不能很好地把握,鑒賞能力比較表面化,不能進行更深層次的欣賞。這就要求美術教師在學生的學習過程中,要鼓勵學生對作品進行大膽的想象,讓學生結合作品所處的時代和作者的情感進行豐富的聯(lián)想,感受作品的氣息,體會美術作品的意境。教師要結合學生的真實情感,引導學生借助有關的情境、事物發(fā)展的特點去推導、探討作品所表現(xiàn)的實際意義,并鼓勵學生結合自己的情感和生活實際創(chuàng)造更美好的藝術作品。

        (5)通過推敲、研究,欣賞作品的藝術美。教師要引導學生進行合理的推敲,用心欣賞作品中的藝術內(nèi)涵,促使繪畫功底的有效提高,讓藝術的美熏陶、感染學生的情感。學生通過自己推敲畫面而理解美的內(nèi)涵,關注畫風的意境美,能掌握作品的精妙構思和想象,體驗其形象豐富的思想感情。這有助于學生刻畫出栩栩如生的人物形態(tài)、淋漓盡致的人物性格,將自己的思想、品質等情感融入到畫面中。

        三、結束語

        綜上所述,情感教學對于學生在作品中的情感滲透有著至關重要的作用,有利于學生審美觀、鑒賞能力的提高,還可以陶冶學生的情操。教師在美術教學中,要結合教學內(nèi)容進行多種教學手段的靈活運用,讓教學內(nèi)容的情境再現(xiàn)感染學生的情感,激發(fā)學生的學習熱情,充分發(fā)揮學生的才能,促使學生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術作品。

        參考文獻:

        [1]丁海青.高中美術課堂教學中的情感教育分析[J].美術教育研究,2015(22).

        [2]戴良芬.探究高中美術教學中融入情感教育的策略[J].藝術教育,2015(11).endprint

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