摘 要： 如何在教育教學(xué)過程中促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并在教育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的持續(xù)的主觀能動性，對教育教學(xué)成果有重大影響作用。

關(guān)鍵詞： 教育教學(xué)；班級管理；課堂管理；良好行為習(xí)慣；主觀能動性

我們在日常談到教育教學(xué)問題上，通常會想到創(chuàng)新教學(xué)法、教學(xué)課堂安排等，然而，要取得理想的教育教學(xué)效果，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的持續(xù)的主觀能動性（也就是學(xué)生的自覺性），這主觀能動性不僅僅是在課堂上的體現(xiàn)，而且在生活、學(xué)習(xí)、工作中隨時隨處都能體現(xiàn)，這其實這就要求在教育教學(xué)過程中務(wù)必要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、 教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題分析

1. 德育教育與課堂教育教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。德育教育主要靠班主任去引導(dǎo)，但在日常課堂中班主任無法時刻跟進兼顧，而科任老師只注重知識的傳授與教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中會因教師或者課程的不同而采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是在遵守紀(jì)律等各方面也有不一樣的表現(xiàn)。

2. 課堂中調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性是困難的、短暫且不穩(wěn)定的，很大一部分原因是靠老師采用創(chuàng)新教學(xué)方法及各種教學(xué)手段所促使的，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對不同教師或者不同課程的時候表現(xiàn)不一樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性局限于課堂或者某個教師課程。

二、 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響到教育教學(xué)效果

筆者認(rèn)為，要取得理想的教育教學(xué)效果，務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且這主觀能動性具備可持續(xù)性的特點。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣是使學(xué)生能夠持續(xù)不斷地發(fā)揮個體主觀能動性的重要保證，而良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是教育教學(xué)的目標(biāo)。

那么如何促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣呢？要促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，那么在教育教學(xué)管理方面要在兩個方面做到位：一是班級管理，二是課堂管理。

（一） 班級管理：最強而有力的管理便是學(xué)生的自我管理。

促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是班級管理的最佳手段，也是班級管理的最終目標(biāo)，同時也是德育的重要體現(xiàn)。

班級是一個集體，每一個學(xué)生都在這個班級集體中共同學(xué)習(xí)和生活。然而，在班級管理方面，在普通中學(xué)中，班級與班級之間往往存在較大的差別，有些紀(jì)律很好、學(xué)生上課認(rèn)真，而有些則會差些，追究原因，也許有老師會說，尖子班和普通班自然沒法比。在中職學(xué)校中，也許也會有老師說，男生班難管點，女生班自然會好多了。然而，在我校中，有這樣的一個烹飪班，班中的男生占了大部分，不但沒有出現(xiàn)別的男生班普遍存在的現(xiàn)象如逃課、遲到、散漫、集會列隊時紀(jì)律差等的問題，相反，他們能夠在沒有老師的監(jiān)管和督促下，自覺列隊去實操室上課，集會也能自覺列隊點名進場，站姿挺拔，待人文明有禮，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。為什么會有這么大的反差呢？這個班的班主任分享了他的經(jīng)驗，他說，在新生入學(xué)時便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。這位班主任在班會課上強調(diào)紀(jì)律與學(xué)習(xí)都要靠個人的自覺性，而這個自覺可以包含很多內(nèi)容，自覺遵守紀(jì)律，自覺服從集體，自覺學(xué)習(xí)等，這其實就是一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生的自我管理能力的提升，是班級管理的提升。

教育家培根說過：“習(xí)慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！?/p>

（二） 課堂管理：良好的課堂習(xí)慣可以促進課堂教學(xué)取得良好成效

在課堂中，巡視整個學(xué)校的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律上會有很大的反差，有些教師的課堂管理不到位，玩手機、睡覺、聊天等現(xiàn)象屢禁不止，然而，有些老師的課堂卻能夠發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都在聽講并且參與到課堂中去。這雖然和老師授課的內(nèi)容和授課方式、教學(xué)方法等有關(guān)，但筆者認(rèn)為，很大的程度上，是在于教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。如果一位授課老師從一開始就在課堂中每時每刻都嚴(yán)格要求，那么會使學(xué)生形成一種心理暗示：如，這個老師很嚴(yán)格，不能翹課、玩手機，或者說這個老師經(jīng)常提問問題，必須認(rèn)真聽課等。在這樣的一種心理暗示下，會逐漸地養(yǎng)成一種遵守課堂紀(jì)律、上課認(rèn)真的習(xí)慣。

在教育教學(xué)中，促使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實就等于教會學(xué)生自我管理、自我約束、自我反省、自我學(xué)習(xí)，這能讓教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

三、 把握好最佳時機，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

然而，很多時候，好習(xí)慣的養(yǎng)成難，壞習(xí)慣倒是在不知不覺中形成，導(dǎo)致教師在教學(xué)管理中困難重重，只有依靠外力（規(guī)章制度、老師的威嚴(yán)）強制性管理，而無法讓學(xué)生進行自我管理。所以，在促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣時，應(yīng)把握好最佳時機。

這里所說的最佳時機，那就是新生初來乍到的時候?，F(xiàn)在的中學(xué)生都比較有個性、甚至是特立獨行、強調(diào)自我，但有一個特點，絕大部分人都有的一個特點就是在面對新的環(huán)境或者新的人事物形成新的認(rèn)知過程中容易養(yǎng)成一種新的行為習(xí)慣和心理思維習(xí)慣。也就是說，新生入校時，面對新環(huán)境、新課程、新老師，都容易產(chǎn)生一種依賴和信服的習(xí)慣。因此，上好第一堂課是老師促使學(xué)生養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的關(guān)鍵所在。老師給學(xué)生的第一印象，課程給學(xué)生的第一印象，新校園給學(xué)生的第一印象，等等，都為日后成為習(xí)慣養(yǎng)成埋下伏筆。

四、 及時、持續(xù)不斷的引導(dǎo)是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的保證

習(xí)慣不是一天可以養(yǎng)成，作為老師，隨時隨地對學(xué)生進行正確的約束和引導(dǎo)是必不可少的，第一時間引導(dǎo)學(xué)生課堂紀(jì)律應(yīng)當(dāng)如何遵守，第一時間讓學(xué)生了解本門課程將會怎么展開教學(xué)，第一時間引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)。無論何時何地發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為舉止不對時，要第一時間去糾正、去引導(dǎo)，不能拖延，不能等他犯第二次同樣的錯誤。這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上自動自覺、學(xué)會自我管理和自我約束，而不僅僅是班規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，也不僅僅是靠老師的威信和督促。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一種自覺性的自我管理，能有效地促使學(xué)生自覺遵紀(jì)守法、文明禮儀、自覺學(xué)習(xí)等，這應(yīng)當(dāng)是教育者在教育教學(xué)中所追求的最佳成效。另外，習(xí)慣養(yǎng)成與教育教學(xué)也是相輔相成的。良好習(xí)慣需要在教育教學(xué)中促成，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成能使得教育教學(xué)取得理想效果。由此可見，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于教育教學(xué)有著深遠的影響。

作者簡介：

黃玉鳳，廣東省陽春市，陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint