黃輝德

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，初中物理課堂教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新。對于初中階段的學(xué)生而言，想要學(xué)好物理這門學(xué)科并不是很容易，物理知識相較于比較抽象，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就不能更好的掌握所學(xué)的知識。教師將問題導(dǎo)學(xué)運用在物理課堂中，利用生活中的問題來為學(xué)生創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力，進而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；初中物理；教學(xué)方式

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，目前社會對人才的需求也在不斷提高。對于初中的物理教學(xué)，不僅僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識，更要全方面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文主要是利用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用在初中物理的課堂中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地掌握物理知識，下面我們將從不同的角度去研究問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用。

一、 問題是教學(xué)的基礎(chǔ)

問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及探索的欲望，利用問題導(dǎo)學(xué)對教師物理教學(xué)工作的展開有著重要的作用。教師在實際課堂教學(xué)中，對學(xué)生提出問題，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，初中階段的學(xué)生有著很強的自尊心，如果教師的問題學(xué)生沒有回答出來，學(xué)生就會更加努力地學(xué)習(xí)，能夠為教師的教學(xué)工作提供重要的保證。

二、 問題導(dǎo)學(xué)的意義

初中物理是學(xué)生最開始接觸這門課程的階段，物理這門學(xué)科本身具有較高的抽象度，學(xué)生對其中內(nèi)容的理解也有較高的難度。而初中物理教師采用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于實際課堂匯總，為物理教學(xué)工作提供了新的方向。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生對知識有思考、解決的能力，并且在很大程度上改變了學(xué)生習(xí)慣依賴教師的現(xiàn)象，通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能夠明顯地提高，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。

所以，這就要求初中物理教師在采用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式過程中，在對問題的設(shè)置時一定要以學(xué)生為中心，要充分地了解學(xué)生，滿足學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求。例如，教師在講解電路的串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識點中，教師可以先設(shè)計一個實物電路，然后教師可以根據(jù)實物為學(xué)生直觀的演示串聯(lián)與并聯(lián)的知識點，并在課前設(shè)置好問題，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生們的思維。

三、 問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

（一） 設(shè)置課前問題

初中階段的學(xué)生，對于物理的學(xué)習(xí)，進行預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的作用，預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生了解知識的大概內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生對于課堂中教師提出的問題有一個正確的思路，對所學(xué)的知識有一個大概的印象。因此，設(shè)置課前問題，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，以及提升解決問題的能力。

例如，在人教版八年級上冊中，教師講解機械運動結(jié)束后可以提出幾個問題：“聲音是怎么產(chǎn)生的？”“聲音都有哪些特征？”“我們?nèi)绾文軐⒙曇暨M行利用？”“對于噪聲都有哪些危害又如何控制？”初中階段的學(xué)生對于教師提出的問題是非常重視的，學(xué)生能夠針對這些問題，有目的性地去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，在提問環(huán)節(jié)，能夠節(jié)省大量的時間，最主要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 設(shè)計課堂中引導(dǎo)提問

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂實際教學(xué)中不能吸引學(xué)生的注意力，在課后學(xué)生也沒有自主學(xué)習(xí)的意識，有什么問題都依賴教師，很多學(xué)生都會等在課堂上由教師來解決。所以，這就要求教師在展開教學(xué)活動中，要在課堂上不斷地向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治鰡栴}、解決問題。要將引導(dǎo)提問貫穿于整節(jié)課中，由簡單的問題逐漸深入，有簡到難，教師在對學(xué)生進行提問的過程中，要保證與學(xué)生進行充分的交流互動，使學(xué)生能夠感受到自己被教師重視的感覺，進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我分析問題、解決問題的能力。

另一方面，教師在課堂中提出的問題，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建課堂討論小組，使學(xué)生之間能夠進行充分的交流互動，不僅能夠提高學(xué)生的交際能力以及將思維進行發(fā)散，還能使學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并吸取別人的優(yōu)點。例如，教師在講“質(zhì)量與密度”這一章節(jié)的知識點時，教師可以就在學(xué)生生活的環(huán)境中提出問題，然后進行層層深入，可以向?qū)W生們提問：“一塊同質(zhì)量大小的海綿與鐵塊放在水里，哪一個會下沉得更快？”針對這一問題，學(xué)生可以依據(jù)自己的生活常識來分析問題。然后教師可以繼續(xù)提問：“什么是物體的質(zhì)量與密度？”對于提前預(yù)習(xí)的學(xué)生而言，會很容易回答這一問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使更多的學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

（三） 設(shè)置課后問題

初中教師展開物理教學(xué)工作，不僅僅要在課堂中進行問題導(dǎo)學(xué)，教師更要注重在課后對學(xué)生進行問題導(dǎo)學(xué)。因此，教師一定要設(shè)置好課后的問題提出。一是在課后進行問題的提問能夠使學(xué)生在課后對課堂中所學(xué)的知識點印象更加深刻，對知識點又記憶了一遍。二是可以讓學(xué)生在課余時間也能夠進行思考，初中階段的學(xué)生沒有形成較強的自我控制能力，在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生也是沒有目的性。教師給學(xué)生設(shè)置問題，在很大程度上可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“簡單機械”這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師便可以向?qū)W生進行提問：“在生活中杠桿和滑輪應(yīng)用在哪些地方？”“他們是怎樣計算機械效率的？”教師在提出第一個問題時，便能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識與現(xiàn)實的生活相聯(lián)系，更深入地了解杠桿和滑輪的作用以及物理都可以應(yīng)用在生活的哪些方面，進而使學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在提出第二個問題的時候，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識點進行歸納總結(jié)，更深層次的記憶相關(guān)的知識點內(nèi)容，并更好地掌握知識點的運用。

四、 結(jié)束語

初中物理教師在采用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用在實際教學(xué)課堂中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對學(xué)生的教學(xué)工作有了新的發(fā)展方向。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更能全方面的提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高了初中院校物理的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻：

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