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摘 要：互動(dòng)教學(xué)指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，形成創(chuàng)新以及探究意識(shí)，從而自主地加入到教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)方式具有互動(dòng)的屬性，有利于雙向交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的交互融合以及反饋，最終不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力以及協(xié)調(diào)能力。文章闡述了互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，并且提出如何在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；學(xué)前教育；舞蹈課堂；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0060-02

一、互動(dòng)教學(xué)含義以及價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，也就是教師與學(xué)生之間所展開(kāi)的深入交流以及交往。在教學(xué)實(shí)踐中，要最大程度地激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、討論、觀摩以及對(duì)話等，形成一種教與學(xué)相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，推動(dòng)師生的共同進(jìn)步。在這種模式之下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，以及教學(xué)中介與學(xué)習(xí)個(gè)體之間，都會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，從而打造和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種全新的課堂氛圍。教師與學(xué)生可以自由地交流情感，展開(kāi)思想的碰撞，由此發(fā)現(xiàn)彼此的共同之處。這樣可以使教師真正體會(huì)到什么是生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到如何才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值，同時(shí)也有利于學(xué)生得到全方位的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)意識(shí)的覺(jué)醒、心智的開(kāi)啟以及生命的交融。從操作層面上來(lái)講，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從教師的安排，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)，而教師也要結(jié)合學(xué)生所提出的問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的教育。

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。首先，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生更好地掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，教會(huì)他們?nèi)绾畏治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題。而且，還有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的動(dòng)腦以及動(dòng)手能力，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方便師生之間及時(shí)交流信息，從而使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足之處，第一時(shí)間給予解決，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)還有利于教與學(xué)的共同進(jìn)步，督促教師不斷完善自我，提高專業(yè)能力，采用先進(jìn)的教學(xué)辦法。最后，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)可以確保教學(xué)計(jì)劃的有效落實(shí)，不斷提高教學(xué)效率。學(xué)生根據(jù)各自的興趣和愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以張揚(yáng)個(gè)性，并且在互動(dòng)中吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，從而掌握知識(shí)及技能，與其他人共同進(jìn)步。

二、互動(dòng)教學(xué)的階段

1. 引導(dǎo)階段

引導(dǎo)階段是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師是該種教學(xué)模式的主導(dǎo)，必須要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通常主要是教師講解，然后提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，展開(kāi)討論，糾正他們的錯(cuò)誤行為等。這些手段可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們正確思維，從而發(fā)揮教師的指引作用。

2. 交流階段

交流階段指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是真正的主體，教師不但要傳授他們相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)他們參與實(shí)踐，還要引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀材料找到問(wèn)題，并且通過(guò)反復(fù)思考、集體討論以及小組討論等方式得出結(jié)論，然后再展開(kāi)模擬、演講以及講課等活動(dòng)。這樣有利于實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

3. 應(yīng)用階段

應(yīng)用階段也就是人境之間的互動(dòng)，該種互動(dòng)對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生參與活動(dòng)，并且根據(jù)各種知識(shí)層次進(jìn)一步分解教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)分類教學(xué)。活動(dòng)指導(dǎo)有利于增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)如何欣賞美、體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美，形成正確的審美理念。教師要通過(guò)舞蹈實(shí)踐，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)編舞蹈，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

三、 在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)

1. 課前教師與學(xué)生展開(kāi)思想交流

課前的互動(dòng)可以看成是一種熱身運(yùn)動(dòng)，其特點(diǎn)是自由以及靈活，可以作為舞蹈教學(xué)的鋪墊。具體來(lái)說(shuō)，也就是在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師與學(xué)生進(jìn)行隨意的交流，一起討論即將學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容。教育心理學(xué)證明，如果將學(xué)習(xí)材料和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的動(dòng)力。舞蹈是富有生命力的，進(jìn)行課前交流可以使學(xué)生主動(dòng)參與到舞蹈練習(xí)以及理論學(xué)習(xí)中，最大程度地減少緊張情緒。從教師的角度來(lái)講，也可以通過(guò)這種交流向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，把握學(xué)生的反饋情況，從而了解學(xué)生的心理需求，和學(xué)生一起分享他們的快樂(lè)感受。因此，課前的互動(dòng)有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，方便他們后續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備互動(dòng)內(nèi)容，比如播放背景音樂(lè)、講述舞蹈故事、布置教學(xué)環(huán)境以及場(chǎng)景談話等，從各個(gè)方面帶給學(xué)生感官刺激，吸引他們的注意力。當(dāng)然也可以安排學(xué)生欣賞舞蹈晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將以往所接觸過(guò)的舞蹈動(dòng)作重新編排。除此之外，還可以通過(guò)多媒體播放某些經(jīng)典的舞蹈片段，營(yíng)造出一種愉悅的課前氛圍，讓某些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行即興表演。比如，可以觀看《洗澡歌》以及《愛(ài)我你就抱抱我》等各種風(fēng)格的舞蹈，并進(jìn)行演練。這些舞蹈通常比較簡(jiǎn)單，不會(huì)出現(xiàn)較大的肢體幅度，容易被初學(xué)者接受，可以提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，使他們?cè)敢膺M(jìn)一步探討這門(mén)藝術(shù)。而且能讓學(xué)生們帶著各種問(wèn)題參與到舞蹈課堂中，從而得出所需的答案。

2. 在課堂上進(jìn)行人境互動(dòng)

舞蹈課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，又不具備相應(yīng)的舞蹈專業(yè)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以提出有關(guān)舞蹈動(dòng)作的各種問(wèn)題。當(dāng)教師與學(xué)生一起通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)時(shí)，就形成了舞蹈教學(xué)的雙向活動(dòng)。教師在對(duì)舞蹈基本動(dòng)作以及組合動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，必須正確應(yīng)用彼此傾聽(tīng)這種教學(xué)手段。在彼此傾聽(tīng)時(shí)，教師與學(xué)生互為主體。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，可以順利地步入舞蹈學(xué)習(xí)的第一階段。在這段時(shí)間，學(xué)生可以掌握如何練習(xí)舞蹈動(dòng)作，學(xué)會(huì)正確的舞姿，分辨各種動(dòng)作的情感、位置以及節(jié)奏等，而教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能掌握學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及不足。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看多媒體視頻，讓他們體會(huì)到動(dòng)作的正確以及錯(cuò)誤，不斷糾正自己的動(dòng)作，通過(guò)觀看體會(huì)舞蹈所表達(dá)的情感內(nèi)涵，通過(guò)傾聽(tīng)把握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，通過(guò)感悟認(rèn)識(shí)到舞蹈動(dòng)作的真諦。比如，在教學(xué)《踏歌》這支舞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先借助多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)春天的景色，營(yíng)造一種田園環(huán)境，然后將學(xué)生帶入一種情境氛圍。這樣可以使學(xué)生在探索當(dāng)中深入思索，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思維的碰撞、景色的變化，創(chuàng)造出更多的舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們喜歡上舞蹈，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)涉及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人境互動(dòng)，其將協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，打造出一種輕松、愉悅以及積極向上的舞蹈文化氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生主體、教學(xué)系統(tǒng)以及社會(huì)環(huán)境以更科學(xué)的運(yùn)行程序以及組合方式，實(shí)現(xiàn)彼此促進(jìn)、彼此影響、彼此協(xié)調(diào)，最終突出學(xué)生的主體地位?；?dòng)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能，為現(xiàn)代高職教育尋找到一條嶄新的發(fā)展道路，無(wú)論是對(duì)于教師，還是學(xué)生，都有很大的益處。

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