劉建國+鄧新年

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，我國對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來越多、越來越迫切，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才也就成為今后本科教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。然而，目前理論界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的探討與研究，不能為我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供強有力的理論支撐。文章從應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法與途徑等方面進行了系統(tǒng)的探討與分析，以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0001-02

應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是由高校本科教育培養(yǎng)到社會各行各業(yè)中、基層單位從事各種應(yīng)用性創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新人才。隨著科技的快速發(fā)展與普遍應(yīng)用，我國各行各業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量越來越大，也越來越迫切，因此培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就成為我國本科教育的當務(wù)之急。盡管目前對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有諸多的探討與研究，但沒有升華為系統(tǒng)的理論體系。教師認為，影響和制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素很多，必須進行系統(tǒng)的、整體性的探討研究，才能獲得最佳的效果。

一、推廣“實驗”經(jīng)驗，拓寬特殊教育途徑

近幾年來，為了實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標，國家大力推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”“茅以升班”“詹天佑班”“李達班”“拔尖創(chuàng)新人才實驗班”“卓越工程師實驗班”“國際金融實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導師制”，都強調(diào)要加強科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容與方法、考核與評估方式、培養(yǎng)途徑等方面都有一些重大的改革或舉措，其主要的價值取向就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但目前這樣的實驗班大多數(shù)是在理工科中進行，社科類很少，這種狀況遠遠滿足不了我國當前急需大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的客觀要求。

首先要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上擴大規(guī)模，要降低舉辦資格的門檻，盡量允許各本科學校辦各種類型的“應(yīng)用型創(chuàng)新人才實驗班”，教育行政主管部門應(yīng)大力給予支持與扶助，給予很好的指導與引導并進行有效的監(jiān)控。其次要不斷開拓新的專業(yè)領(lǐng)域，尤其要加強社科類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，既需要大量的理工類應(yīng)用型創(chuàng)新人才振興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟，也需要大量社科類應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行新型社會建設(shè)與管理，兩者同等重要，不可偏廢。最后要轉(zhuǎn)變辦班理念。目前大多數(shù)實驗班是搞精英教育，能夠參加的學生太少。這對我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作用不大，更不能滿足社會急需大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的客觀要求。因而必須轉(zhuǎn)變辦班理念，不要作為本科中的精英教育來辦，而應(yīng)作為培養(yǎng)各類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的一種探索，其目的是大量培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才?？傊M量使更多的本科學校與本科生參與到這一行列中，使其成為我國今后應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的途徑。

二、優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學習與掌握

目前，我國社會各行各業(yè)都急需大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，僅僅依靠特殊教育的培養(yǎng)無法滿足客觀現(xiàn)實的要求。因此，高校必須在本科教育中加大改革的力度，大力推行創(chuàng)新教育，通過一系列的重要舉措促使一些優(yōu)秀的學生能夠脫穎而出，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學習與掌握是重要的舉措之一。要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須優(yōu)化課程體系，注重對學生進行創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的培養(yǎng)。首先，要開設(shè)創(chuàng)新學、創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)意學等創(chuàng)新課程。創(chuàng)新知識、理論、方法、技能與策略是進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)與載體，無論是“實驗班”還是普通班，在課程設(shè)置上都必須要增加創(chuàng)新課程，形成“通識+專業(yè)+創(chuàng)新”的課程體系。如果在普通班級不能全部開設(shè)創(chuàng)新課程，至少要開設(shè)一些創(chuàng)新課程的選修課，并盡量鼓勵學生選修。其次，要設(shè)立必須完成的創(chuàng)新學分。設(shè)立創(chuàng)新學分是推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，對于強化學生的創(chuàng)新意識，鼓勵、鞭策大學生積極學習創(chuàng)新理論，主動開展創(chuàng)新活動具有極其重要的意義與作用。但在具體做法與要求上要注意兩點：一是創(chuàng)新學分可分為理論學分與實踐學分。理論學分是指必須要修完一定的創(chuàng)新課程，實踐學分是指必須要完成一定的創(chuàng)新任務(wù)。二是創(chuàng)新實踐學分的要求不能太高，凡是創(chuàng)意好、創(chuàng)新性較高的活動、成果都可以獲得一定的創(chuàng)新實踐學分。

三、改革教學方法，加強創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練

應(yīng)用型創(chuàng)新人才最主要的特征是創(chuàng)新素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強，善于開拓創(chuàng)新，教師只有在教學過程中加強學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為了推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)外教育界在教學方法上進行了廣泛深入的探討與研究，創(chuàng)新了許多有利于學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與訓練的教學方法，主要有研究式教學法、探討式教學法、指導式教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、網(wǎng)絡(luò)教學法、“三三五”教學法、問題情境教學法、討論式教學法、啟發(fā)式教學法，還有發(fā)射法、激疑法、發(fā)現(xiàn)法，等等。這些教學方法盡管各有特色，但都注重指導、引導學生積極主動地去思考、分析、探索、鉆研、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決各種實際問題；都注重師生之間的心靈互動、智慧碰撞，通過相互誘導、相互爭論，能夠啟迪智慧、開拓思維、引發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)新靈感與創(chuàng)造力，從而形成一些新的認識、新的觀點、新的設(shè)想、新的方案，等等。這些教學方法能夠開闊學生的視野，使學生懂得怎樣多角度、多側(cè)面、多層次地分析、探討、研究各種問題，增強心智技能與策略；能夠引導學生了解、掌握一些科學研究與創(chuàng)新的理論與方法，順利開展一些研究與創(chuàng)新活動；有利于學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的訓練、培養(yǎng)與升華。高校教師必須對這些教學方法進行深入分析研究，結(jié)合實際靈活運用，并不斷進行改進與創(chuàng)新?？傊?，要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須圍繞有利于訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)而進行教學方法的改革與創(chuàng)新。endprint

四、改革考核與評估標準，突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的檢測

考核與評估作為人才培養(yǎng)與選拔的一種主要工具和手段，對于人才的培養(yǎng)與選拔具有很大的制約與影響。它不僅直接制約、影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也直接制約、影響著人才培養(yǎng)過程中的各種活動，影響著教師和學生的教與學的態(tài)度、動機、價值取向、行為選擇，等等。從我國當前高校的實際情況看，考核與評估標準仍然是傳統(tǒng)型的，主要側(cè)重于基本知識、理論、技能的理解與掌握方面的考核、檢測，忽視能力、素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考核、檢測。教師主要是為考試而教，學生主要是為考試而學，許多學生仍然被迫陷入死讀書、讀死書的“怪圈”里，不僅能力、素質(zhì)得不到培養(yǎng)、提高，而且嚴重挫傷了師生教與學的積極性與上進心。盡管國家對推行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常重視，但由于傳統(tǒng)觀念與習慣根深蒂固，考核與評估標準不能從根本上改變，因而仍然舉步艱難，實施乏力。

要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須加強考核與評估標準的改革和創(chuàng)新，無論是考查、考試、實驗、課程設(shè)計、項目設(shè)計、實習、作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文，都要突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考核與檢測。第一，考核、檢測的內(nèi)容與答案要求必須以主觀性為主，具有發(fā)散性、求異性、創(chuàng)新性的特點。學生可以自由發(fā)揮，充分地展示自己的聰明才智與創(chuàng)造個性。第二，考核、檢測的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能夠激勵學生不遺余力地去探討、鉆研。第三，在評估標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。凡是創(chuàng)新因素較多、較好、較高的，就得高分；凡是創(chuàng)新因素較少、較差、較低的，就得低分。第四，在“三好學生”“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀黨員、團員”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等評定中，應(yīng)把創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為最主要的條件。第五，在對教師的教學質(zhì)量評估上，要把是否注重學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的訓練、培養(yǎng)以及創(chuàng)新人格的塑造作為重要的標準之一。

五、搭建創(chuàng)新平臺，鼓勵學生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動

要培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高校教師還應(yīng)鼓勵學生積極開展各種創(chuàng)新活動，使學生在創(chuàng)新實踐中得到磨煉，從而不斷提高和升華他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)。為此，學校必須搭建創(chuàng)新平臺，為學生積極開展各種創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件、提供機會，給予保障與支撐。

首先，設(shè)立大學生科研創(chuàng)新基金與獎勵基金，為大學生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動提供資金上的支撐與保障。其次，廣泛開展各種競賽活動，加強創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，高校要盡可能多組織一些創(chuàng)意新、創(chuàng)新性強的競賽活動，如各種產(chǎn)品設(shè)計比賽、藝術(shù)設(shè)計比賽、建筑設(shè)計比賽、建模設(shè)計比賽、項目設(shè)計比賽、課程設(shè)計比賽、營銷策劃比賽、大學生挑戰(zhàn)杯比賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽，等等。高校要盡可能動員、鼓勵廣大學生積極參與這些競賽活動，把這些競賽活動作為對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)進行常規(guī)訓練的重要舉措。再次，認真做好大學生科研創(chuàng)新活動的申報、管理、評審、鑒定、推廣等工作。為了大力支持與扶助大學生的科研與創(chuàng)新活動，高校必須做好一系列的組織管理工作。不僅要幫助學生申請課題與項目，給予理論與技術(shù)上的指導，而且要做好評審、鑒定等工作。對于大學生在科研創(chuàng)新活動中取得的重大成果，要幫助他們申請專利與推廣專利?？傊?，高校必須通過各種方式與途徑為大學生搭建創(chuàng)新平臺，鼓勵大學生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動，使他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)在實踐中不斷得到提高。

六、建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍，提升創(chuàng)新教育位階

高校要推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，就必須加強高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)。教師只有科研、創(chuàng)新能力強，才能給學生很好的教育、指導與培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍，提升創(chuàng)新教育位階是關(guān)鍵。

首先，引進人才必須注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考查、檢測。高校在引進人才的過程中必須確保引進的人才是真正優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，只有這樣，才能真正達到興校強校和培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的目的。其次，通過各種方式與途徑加強在職教師創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練。高校要鼓勵教師積極參與各種教研、科研與創(chuàng)新活動，增強創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)。再次，有目的、有計劃、有步驟地打造創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍。打造創(chuàng)新型師資隊伍是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要有長遠的規(guī)劃與具體的實施方案。學校必須根據(jù)不同的學科、不同的層次、不同的類型，制定師資隊伍建設(shè)的長遠規(guī)劃與近期目標，制定配套的與相關(guān)政策，有目的、有計劃、有步驟地打造一支創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍。最后，建立突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的師資培訓機構(gòu)。傳統(tǒng)的師資培訓機構(gòu)都忽視創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練，已適應(yīng)不了打造創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍的需要，必須進行有效的改革。因此，各級各類師資培訓中心或機構(gòu)，必須把提高、增強教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為培訓的根本目的與基本要求。

七、結(jié)束語

總之，影響、制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才的因素很多，高校只有進行全面、系統(tǒng)的探討研究，有針對性地進行各種改革，才能達到預(yù)期的目標，完成時代賦予的新的歷史使命。

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