孟凡霞+張安英

摘 要：在新課改不斷深入的當(dāng)下，教師想要全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須要加強對數(shù)學(xué)課堂提問的重視。教師只有采取有效的方法全面提升數(shù)學(xué)課堂的提問，才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為使學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升創(chuàng)造良好的條件。本文從三個方面分析了數(shù)學(xué)課堂的提問教學(xué)，希望能對數(shù)學(xué)課堂的高效提問策略的相關(guān)研究有所助益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；高效提問；策略

所有的學(xué)習(xí)都是從提出問題入手，然后深入的展開一系列的探索研究，從而在解決問題過程當(dāng)中完成數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)。也可以說提問式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位。但在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有很好地掌握提問教學(xué)的關(guān)鍵，從而不能夠采取有效的方法全面的展開提問教學(xué)，從而很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，數(shù)學(xué)教師必須加強對課堂提問的深入研究和分析，從學(xué)生感興趣的角度入手提出問題，這樣才能夠全面的提升數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過課堂提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，因此，教師必須加強對問題設(shè)計的注意，并在合適的時機導(dǎo)入問題。這樣才能夠全面地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂增添更多的活性。教師的提問方式必須是學(xué)生喜聞樂見的，而且提出的問題需要與學(xué)生的實際生活有著密切關(guān)系，提出的問題必須遵循依次遞進(jìn)的順序關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生逐級深入的不斷思考探索問題。例如在進(jìn)行平面與平面垂直的判定定理的教學(xué)時，教師可以在開始之前導(dǎo)入問題，如家里的客廳、廚房，以及學(xué)校的教室的門，不論旋轉(zhuǎn)到哪個位置，都是與地面保持垂直的，為什么？學(xué)生在理解題之后，就會深入地對問題進(jìn)行思考，從而對平面與平面垂直的關(guān)系進(jìn)行了思考。再如，教師在進(jìn)行韋達(dá)定理的教學(xué)之前，可以提問“ax2+bx+c=0（a≠0）”，如何在不解出兩根的情況下，快速的求出兩根之積和兩根之和？這種方式能夠最大限度的激起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生積極踴躍地參與到問題求解的活動當(dāng)中。

二、 在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生理順數(shù)學(xué)思路

正如孔子所言的“不憤不啟，不悱不發(fā)”一般，在數(shù)學(xué)課堂提問當(dāng)中，通過提出具有啟發(fā)性的問題，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，并在思考的過程當(dāng)中不斷地形成完整的數(shù)學(xué)思路。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要把握時機，巧妙的設(shè)計問題，通過問題來有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以要求學(xué)生對圓的對稱性進(jìn)行思考，然后進(jìn)一步地引出對圓的對稱性進(jìn)行分析，可能得出哪些三角函數(shù)的特有性質(zhì)？教師在學(xué)生進(jìn)行思考的過程當(dāng)中，需要及時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生從圓的對稱性進(jìn)而思考到角的關(guān)系。在學(xué)生得出一定結(jié)論之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考各個數(shù)量的關(guān)系，從而得出三角函數(shù)各個數(shù)值之間存在的關(guān)系。學(xué)生在思考的過程中思路得到理順，因此，更能了解各變量之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很好地利用三角函數(shù)來解決各種問題。

三、 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面加強重點難點教學(xué)

在進(jìn)行新知識的講解時，教師需要引入舊知識進(jìn)行過渡，能夠不斷地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，以問題突出教學(xué)內(nèi)容的方法，還能夠最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如在進(jìn)行誘導(dǎo)公式的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以以多媒體設(shè)備向?qū)W生播放單位圓的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生對變化中角和邊的關(guān)系、對稱角之間的關(guān)系進(jìn)行深入的思考。在學(xué)生通過思考得出一個結(jié)論之后，教師還可以提出這些關(guān)系當(dāng)中的余弦值和正弦值存在怎么樣的關(guān)系式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的推導(dǎo)。在學(xué)生完成一系列的推導(dǎo)之后，教師可以提出是否能夠利用已知公式求出正弦值，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的公式運用，最終得出誘導(dǎo)公式。這種方法不僅能夠有效地深化學(xué)生對誘導(dǎo)公式形式過程要了解，同時也能最大限度的提升學(xué)生的誘導(dǎo)公式應(yīng)用水平。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度展開數(shù)學(xué)教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r機用巧妙的方法來提出問題，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分的利用可利用的手段有效地增強數(shù)學(xué)提問的活性，教師應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問，這樣才能夠最大限度的吸引學(xué)生的課堂注意力。在有效提升數(shù)學(xué)課堂的提問效率的情況之下，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、分析問題的能力，同時還能為數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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