李麗娜

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，生活中出現(xiàn)許多“微”事物，從最初的微博、微信、微小說，到后來的微商、微視頻，“微”事物總能在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出他獨(dú)特的功能，深刻影響人們的日常生活。而對于教育事業(yè)而言，“微課”同樣成為教育中新的授課方式，“微課”是將教師教育的重點(diǎn)內(nèi)容通過微視頻展示給學(xué)生。而在本文當(dāng)中，將詳細(xì)的闡述“微課”在初中思想品德教學(xué)中的制作和運(yùn)用，以作參考。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；微課；教育；初中；思想品德

一、 微課在教育中的地位及特點(diǎn)

在新的教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教育重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，尤其是在思想品德教育當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過自己對知識的分享將問題解決。在整個(gè)教育的過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用。微課就是充分調(diào)動學(xué)生的上課興趣，讓本就是枯燥乏味的思想品德教育課變成充滿趣味生動的學(xué)科。

（一） 微課在課堂教育中的特點(diǎn)

1. 吸引學(xué)生注意力

思想品德教育過于注重書本上的理論，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)造創(chuàng)新的課設(shè)，在漫長的45分鐘授課內(nèi)容中，學(xué)生容易出現(xiàn)乏味枯燥開小差等不良的課堂表現(xiàn)，聽課效率極低。而微課通過對短小視頻的制作，外加文字和豐富的視頻內(nèi)容、音頻效果等形式，容易吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生參與課堂的興趣。

2. 內(nèi)容簡潔明了

微課的出現(xiàn)可以幫助教師將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行有序的整理，通過短短的幾分鐘視頻，可以有力的將歸納性強(qiáng)的重點(diǎn)意義展示出來，讓學(xué)生一目了然所學(xué)知識的重點(diǎn)。

3. 教學(xué)方式靈活多樣

前面所提到，微課實(shí)質(zhì)就是通過對微視頻的制作，將課程內(nèi)容以及授課重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而這個(gè)過程不需要太多復(fù)雜的步驟，只需要將視頻資源存放在可移動存儲設(shè)備中即可，使教學(xué)形式靈活多樣。

（二） 微課在教育中的地位

1. 能夠讓學(xué)生快速融入課堂

思想品德教育一直深受傳統(tǒng)教育的影響，課程設(shè)計(jì)和授課形式注定使這門課程顯得過于枯燥乏味，不容易讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。教師在課堂上的表現(xiàn)，總是以課本為主，進(jìn)行長篇講解，平淡無奇，學(xué)生在聽課的過程中容易感覺累、無精打采。而微課的應(yīng)用，將過于死板的理論知識通過多媒體展現(xiàn)出來，猶如給思想品德課程注入新的活力一般，改變了傳統(tǒng)的授課形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)品德教育的積極性，極易讓學(xué)生快速融入到課堂當(dāng)中，去接受教師通過微課傳授的理論內(nèi)容。

2. 提高教師教學(xué)水平質(zhì)量

微課的出現(xiàn)提高思想品德課程的授課質(zhì)量，同時(shí)也提高了教師的整體水平。微課在品德教育中的應(yīng)用，不僅要求教師充分掌握理論知識，還要對教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣有清晰的認(rèn)識，快速找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，重新梳理教材中的整個(gè)教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生聽課時(shí)的體驗(yàn)，久而久之，教師的教學(xué)水平自然提高。

二、 微課在初中思想品德教育中的制作

（一） 提高學(xué)生參與微課制作的積極性

新一輪的課程改革將學(xué)生作為主要教育對象，改變了以往以教師為授課中心的傳統(tǒng)理念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與的能力，提高了授課的質(zhì)量，提高學(xué)生接受知識的積極性。而對于微課應(yīng)用到思想品德教育的過程中，也可以讓學(xué)生參與到微課的制作過程中，這樣可以加深學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，可以在課堂上很好的與老師互動，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的激情。

（二） 微課選材要貼近學(xué)生生活

思想品德教育理論知識太強(qiáng)，但確實(shí)和生活緊密聯(lián)系。因此，在這一基礎(chǔ)上，教師在制作微課的過程中，不僅要以課本內(nèi)容為模板，在選材上要選取和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的案例?，F(xiàn)如今，思想品德的教材內(nèi)容已經(jīng)將生活中的案例很好的編排進(jìn)去，但由于地區(qū)差異和人文差異，學(xué)生對于案例會有不同程度的理解。所以，選材是微課制作中首要考慮的因素，要結(jié)合學(xué)生最熟悉的生活素材，有機(jī)結(jié)合在一起，讓整個(gè)微課充滿生活熟悉的氣息，也不失學(xué)科的特征。

（三） 形成教師獨(dú)特的授課風(fēng)格

微課作為一種新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，不僅是對于學(xué)生來講，是一種新生事物，對于教師而言，同樣是新的嘗試。但，授課新形式的出現(xiàn)會讓學(xué)生保持短暫的好奇和學(xué)習(xí)的積極性，一旦時(shí)間長了，這樣的興趣會變得索然無味。因此，要讓學(xué)生保持長久的注意力和活躍的思維方式，教師就需要在微課的制作下功夫，形成屬于教師自己的微課風(fēng)格。

三、 微課在思想品德教育中的應(yīng)用

（一） 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課改的實(shí)施是要讓學(xué)生保持自我學(xué)習(xí)的意識，開展自主探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式。而教師作為學(xué)生在獲取知識道路上的引領(lǐng)者，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主探究創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的能力，還要保持學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的能力。而微課就是將思想品德當(dāng)中復(fù)雜的理論知識點(diǎn)拆解成容易理解的小知識點(diǎn)，形成由難到易，由淺及深，這符合當(dāng)下初中生思考問題的方式，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探究創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的能力。不同學(xué)生對于知識點(diǎn)都有不同的理解，而微課就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于難以理解的知識可由學(xué)生自主控制微課視頻的播放進(jìn)度來重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要工具，提高學(xué)生參與到課堂的積極性，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂形式。

（二） 加快學(xué)生突破理論知識難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教育體系當(dāng)中必然會存在的客觀事實(shí)，對于重點(diǎn)而言，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識的基礎(chǔ)，而對于難點(diǎn)，則要依據(jù)不同學(xué)生的理解能力來定。如果教師一味的按照教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)，保持學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶力，而不多加關(guān)注學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解力，這只能讓學(xué)生淺顯的記住知識點(diǎn)，對于遇到生活難題不能靈活運(yùn)用。而微課的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)有教學(xué)情況，通過將重點(diǎn)簡明表達(dá)，將難點(diǎn)進(jìn)行拆解，使學(xué)生對于知識點(diǎn)更好地理解掌握，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的主動性，加快學(xué)生突破理論知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的速度，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有了更好的理解和掌握。

四、 結(jié)語

微課靈活運(yùn)用到思想品德課程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，以一種靈活多變、內(nèi)容豐富的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動，保持學(xué)生參與課堂中的積極性，更加有利于學(xué)生對于思想品德課程中理論知識的掌握。

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